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水调歌头--板书设计

《水调歌头》板书设计

《水调歌头》作为宋代文学的经典之作，以其优美的意境、深邃的思想和独特的艺术魅力，成为语文教学中的重要内容。一份精心设计的板书，能够帮助学生更好地理解这首词的艺术特色和思想内涵，提高教学效果。下面我将详细介绍《水调歌头》的板书设计。

一、板书设计的整体布局

《水调歌头》板书设计应当遵循整体性、层次性和美观性的原则。整体布局可分为标题区、作者介绍区、词作内容区、艺术特色区和思想内涵区五个部分。

标题区位于板书中央上方，用醒目的字体书写水调歌头四个字，可配以适当的装饰，如云纹、月影等，体现词作的意境美。作者介绍区位于标题区右侧，简要介绍苏轼的生平、创作背景及文学成就。词作内容区占据板书的主要位置，完整呈现《水调歌头》全文，并标注重点字词。艺术特色区位于板书左侧，分析词作的艺术手法和语言特色。思想内涵区位于板书下方，探讨词作的思想价值和人生哲理。

二、词作内容区的详细设计

词作内容区是板书的核心部分，应当完整呈现《水调歌头》全文：

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水调歌头

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

```

在呈现全文的基础上，应对以下重点字词进行标注和解释：

1.丙辰中秋：标注为创作时间，宋神宗熙宁九年（1076年）。

2.子由：标注为苏轼之弟苏辙的字。

3.宫阙：解释为宫殿，指月宫。

4.琼楼玉宇：解释为美玉建成的楼阁，指月宫中的宫殿。

5.朱阁、绮户：解释为红色的楼阁、雕花的窗户，指人间居所。

6.婵娟：解释为美好的样子，此处指月亮。

同时，可在词作内容区添加适当的符号标记，如用横线标出对仗句，用波浪线标出名句，用箭头标出情感变化等，帮助学生理解词作的结构和情感脉络。

三、艺术特色区的分析设计

艺术特色区应从以下几个方面分析《水调歌头》的艺术特色：

1.意境优美：分析词作如何通过描绘明月、宫阙、楼阁等意象，营造出空灵、优美的意境。可引用明月几时有？把酒问青天等句，说明词人如何以月为线索，展开丰富的想象。

2.情感真挚：分析词作如何表达词人对亲人的思念和对人生的感悟。可引用人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全等句，说明词作情感的真挚和深刻。

3.语言凝练：分析词作如何用简练的语言表达丰富的情感和深邃的思想。可引用但愿人长久，千里共婵娟等句，说明词作语言的凝练和优美。

4.结构严谨：分析词作如何通过上下片的对比和呼应，形成完整的艺术结构。可指出上片以问月起兴，下片以思月作结，结构严谨，层次分明。

5.手法多样：分析词作如何运用比喻、拟人、对比等修辞手法，增强艺术表现力。可指出我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒中运用的对比手法，表现词人的矛盾心理。

四、思想内涵区的探讨设计

思想内涵区应深入探讨《水调歌头》的思想价值：

1.人生态度：分析词作如何体现词人豁达乐观的人生态度。可引用起舞弄清影，何似在人间等句，说明词人虽然向往天上，但更珍视人间生活，表现出积极入世的人生态度。

2.哲理思考：分析词作如何包含深刻的人生哲理。可引用人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全等句，说明词作对人生无常、世事变迁的深刻思考。

3.情感表达：分析词作如何表达对亲人的思念之情。可指出词作虽然以明月为线索，但最终落脚于对弟弟苏辙的思念，体现了深厚的亲情。

4.文化内涵：分析词作如何体现中国传统文化的精神内涵。可指出词作融合了儒家的入世精神、道家的超脱思想和佛家的无常观念，体现了中国传统文化的包容性和综合性。

五、教学策略的融入设计

在板书设计中，还应融入有效的教学策略，提高教学效果：

1.问题引导：在板书中设计若干问题，引导学生思考。如：词人为什么要把酒问青天？高处不胜寒有什么深层含义？等，激发学生的思考兴趣。

2.比较阅读：在板书中设置比较阅读环节，将《水调歌头》与其他咏月诗词进行比较，如李白的《静夜思》、张若虚的《春江花月夜》等，帮助学生理解不同咏月诗词的艺术特色。

3.情境创设：在板书中创设适当的情境，如播放古典音乐，展示与明月相关的图片等，帮助学生进入词作的意境，增强情感体验。

4.拓展延