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小学语文作文素材与课堂实用技巧

写作，是小学语文教学的重中之重，也是孩子们认识世界、表达自我的重要桥梁。不少孩子一提笔就头疼，觉得“无话可写”，这往往源于素材的匮乏和技巧的生疏。本文将从作文素材的积累与课堂实用技巧两个维度，与各位教育同仁探讨如何有效提升小学生的写作能力，让孩子们不再视写作为畏途，而是乐于用笔尖描绘七彩生活。

一、源头活水：作文素材的多元积累与运用

“巧妇难为无米之炊”，素材是写作的基石。小学生的生活经验相对有限，但只要引导得当，他们就能发现生活处处皆素材，笔下便会言之有物。

（一）立足生活，捕捉“活”素材

生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。教师应引导学生做生活的有心人，用心观察、体验、感悟。

1.家庭生活的温馨点滴：一顿特别的晚餐、一次与家人的出游、帮父母做的一件家务、与兄弟姐妹的嬉闹或小矛盾……这些日常琐事，只要用心感受，都能成为充满真情实感的素材。例如，描写“妈妈的手”，可以引导孩子观察妈妈手的样子（粗糙？温暖？），回忆妈妈用这双手做过什么（做饭、洗衣、辅导作业、抚摸自己），从而体会其中蕴含的母爱。

2.校园生活的丰富多彩：一堂有趣的课、一次激烈的运动会、课间十分钟的小游戏、与同学的友谊、老师的一句鼓励或批评……校园是小学生最熟悉的场所，这里的每一个瞬间都可能闪耀着写作的火花。教师可以在活动后及时引导学生回顾，比如“今天的拔河比赛，你印象最深的是什么？当时的心情如何？”

3.社会观察的细微触角：引导学生关注身边的社会现象，如小区里的新变化、街头的一道风景、一次公益活动的参与等。这不仅能积累素材，还能培养学生的社会责任感和观察力。例如，观察环卫工人的工作，感受他们的辛劳，从而理解“城市美容师”的含义。

关键技巧：鼓励学生写“观察日记”或“生活随笔”，不必追求篇幅和文采，重在记录真实感受和点滴发现。教师定期批阅，对有价值的素材给予肯定和引导。

（二）遨游书海，汲取“雅”素材

阅读是积累语言、丰富知识、拓展视野、提升思辨能力的重要途径。通过阅读，学生可以间接地体验生活，学习他人的表达方式。

1.课文精读，示范引路：语文课本中的每一篇课文都是经过精心挑选的范文，其中蕴含着丰富的词汇、精妙的句式和生动的描写。教师应引导学生在学习课文时，不仅理解内容，更要品味语言。例如，学习《富饶的西沙群岛》，可以积累描写景物色彩、形态的词语；学习《司马光》，可以学习人物动作、神态的刻画。

2.课外阅读，广泛涉猎：童话、寓言、科普读物、历史故事、优秀儿童文学作品等，都应鼓励学生广泛阅读。阅读时，引导学生摘录好词佳句、精彩段落，学习作者如何观察事物、如何组织材料、如何表达情感。可以建立“班级读书角”，定期开展“读书分享会”，让学生交流阅读心得，分享积累的素材。

3.经典诵读，浸润熏陶：古诗词、名言警句等，语言凝练，意境优美。长期诵读，能潜移默化地提升学生的语言素养和审美情趣，为写作提供深厚的文化积淀。

关键技巧：指导学生建立“采蜜本”或“好词好句积累卡”，并鼓励他们尝试运用到自己的习作中。但要注意，积累不是简单的复制粘贴，更要理解其含义和用法。

（三）奇思妙想，拓展“创”素材

儿童是天生的幻想家，他们的想象力天马行空。引导学生进行想象作文，既能激发写作兴趣，又能丰富写作素材。

1.看图想象，编讲故事：利用课文插图、绘本图画或生活照片，引导学生观察画面，展开联想，创编故事。这能有效锻炼学生的观察力、想象力和逻辑思维能力。

2.续写改写，发散思维：对读过的故事进行续写（如“《狐狸和乌鸦》之后”），或对课文进行不同角度的改写（如改变人称、改变结局），都能激发学生的创造性思维。

3.科幻童话，自由驰骋：鼓励学生写童话故事、科幻小故事，让他们的思绪在想象的天空中自由飞翔。例如，“假如我有一双翅膀”、“会说话的小狗”等，都是学生喜闻乐见的题材。

关键技巧：想象要基于现实，不能胡思乱想。教师要引导学生将合理的想象与生活经验相结合，让想象的内容既有新意又合情合理。

（四）素材运用，点石成金

积累了素材，更要学会运用。

1.围绕中心，筛选素材：拿到作文题目后，要引导学生明确写作中心，然后从积累的素材中筛选出最能表达中心思想的材料，做到“材料为中心服务”。避免眉毛胡子一把抓，堆砌素材。

2.详略得当，突出重点：选定素材后，要思考哪些内容要详细写，哪些内容可以略写。重点部分要写得具体生动，次要部分则可以一笔带过。

3.融入真情，以情动人：无论是写人、记事还是写景，都要引导学生融入自己的真实情感。“感人心者，莫先乎情”，只有真情实感才能打动读者。

二、课堂实战：提升写作能力的实用技巧

课堂是提升学生写作能力的主阵地。教师应运用科学的方法，激发学生的写作兴趣，传授实用的写作技巧。

（一）激发兴趣，