民间故事教学中人物形象与价值观引导.pdfVIP

解析

《牛郎织女》是一个民间故事。它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精

神内涵。在课堂中，我通过设问，让学生领悟文字所表达的含义。我对学生提出了以下问题：

1.牛郎为什么对那头老牛照看很周到？（从中体会牛郎的善良和勤劳）2.为什么仙女佩服织女

呢？（织女爱慕的是牛郎的勤劳善良。同时织女放弃了荣华富贵，甘愿与穷困的牛郎一

起。）3.姐妹们会说些什么祝福的话？通过几个问题的设计，课文的重点就突破了。

通过师生，学生基本明白了课文实际上寄托了人民美好的愿望，对我国传统道德

文化进行了一个折射。牛郎折我国农业社会中吃苦耐劳的品德，织女折我国农业

社会中妇女贤惠淑德的精神。则代表了保守，折狡猾的丑恶嘴脸。

我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，对价值观的正确判断，树立正确的人生观。

在上，也有学生问：为什么织女真的会牛郎呢？在现实生活中，有这样的事情吗？我很

赞赏孩子们的思考。车尔尼雪夫斯基曾：“要使人成为真正有教养的人，必须具备三个品质：

渊博的知识、思维的习惯和高尚的情操。知识不多就是愚昧；不习惯于思维，就是粗鲁或蠢笨；

没有高尚的情操，就是卑俗。”这一问题之所以会激发学生的好奇心。是因为现在学生的思维十

分开阔，敢想，有创意。想自己敢想的，说自己敢说的，使我们的课堂真正成为学生思维活跃

的空间。在课堂上，学生产生了思维的碰撞，激发了思维的火花，同时更开拓了学生的思维意

识。因此，不管我们的最后有什么结果，我觉得，在课堂上，有意识地创设良好的课

堂环境，营造和谐的教学氛围，建立、的师生关系，会激发学生的学习，提

高了学生的自我学习与教育能力。

教学过程

一、导入揭题

1.读题。

2.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？

板书：老牛、王母

找找几个人物之间关系，用简单的语言概括故事主要内容

相机板书：牵手

分离

相会

二、感受人物形象

1.自读课文1—6小节，思考：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。

交流：

老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人

变成了媒人，撮合一对姻缘。第三小节

牛郎——善良、心眼儿好（板书）

解析

TheCowherdandtheWeaverGirlisafolktale.Ithasacharacteristicthatitreflectstherichspiritual

connotationofthecharactersthroughinlanguage.Intheclassroom,Iaskquestionstohelpstudents

understandthemeaningofthewords.Iraisedthefollowingquestionstothestudents:1.WhydidtheCowherd

takegoodcareoftheoldcow?(UnderstandtheCowherdskindnessanddiligence)2.WhydidtheFairyadmire

theWeaverGirl?(TheWeaverGirladmiredtheCowherdsdiligenceandkindness.Atthesametime,theWeaver

Girlgaveuphergloryandwealthandwaswillingtolivewithth