九年级语文部编版上册诗歌《我看》教案.docx

九年级语文部编版上册诗歌《我看》教案

一、教学目标

让学生学会赏析诗歌《我看》，掌握诗歌意象、情感及表现手法等知识，提升诗歌鉴赏能力。

二、教学准备

多媒体课件，包含诗歌音频、相关图片及拓展资料。

三、教学重点

体会诗歌意境，把握诗歌情感基调，理解诗歌主旨。

四、教学难点

领会诗歌中象征手法的运用及其表达效果。

五、教学方法

诵读法、讨论法、点拨法相结合

六、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

播放一段春天大自然的视频，如阳光照耀下的草地、翩翩起舞的蝴蝶、展翅高飞的鸟儿等画面，配以轻柔舒缓的音乐。视频结束后，提问学生：“同学们，刚刚的视频让你们感受到了大自然怎样的魅力？你们能用一些词语来描绘吗？”引导学生自由发言，分享自己对大自然的直观感受，从而引出诗歌《我看》，激发学生对诗歌中自然之美的期待。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

展示作者穆旦的简介资料，包括他的原名、出生年代、文学成就等信息。重点提及穆旦所处的时代背景，介绍当时社会的动荡不安以及人们对理想和未来的迷茫与探索，让学生了解诗歌创作的时代根源，有助于更好地理解诗歌内涵。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）

1.教师富有感情地范读诗歌，要求学生边听边注意字音、节奏和语调。例如，在朗读“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草”时，要读出轻柔、舒缓的感觉，让学生感受诗歌的韵律美。

2.学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。

3.请几位学生分别朗读诗歌，其他同学认真倾听并评价其朗读的优点与不足，如节奏把握是否准确、情感表达是否恰当等。

（四）文本研读（20分钟）

1.赏析诗歌第一节

-展示诗歌第一节原文：“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草，/我看它们低首又低首，/也许远水荡起了一片绿潮。”

-提问学生：“这一节诗中描绘了哪些景物？这些景物给你怎样的视觉感受？”引导学生找出春风、青草等景物，体会“向晚”“悄悄揉过”“低首又低首”等词语所营造的画面感，感受大自然的柔和与生机。

-分析：此节运用了拟人的修辞手法，如“悄悄揉过”将春风拟人化，生动形象地写出了春风轻柔的动作；“低首又低首”赋予青草以人的姿态，表现出青草在风中的摇曳之态，展现了春天大自然的蓬勃生机。

2.赏析诗歌第二节

-展示原文：“我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里，/我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地。”

-提问：“这一节中描写的飞鸟、流云等景物又呈现出怎样的特点？从这些描写中你能体会到作者怎样的情感？”让学生思考并回答，引导他们体会飞鸟的自由、流云的飘逸以及作者对这种自然景象的欣赏与陶醉之情。

-分析：“平展着翅翼”“静静吸入”描绘出飞鸟自由自在翱翔于天空的姿态，体现了自由的气息；“慢慢地红晕”“无意沉醉”将流云和大地赋予人的情感，表现出一种和谐、美好的氛围，传达出作者对大自然的喜爱与赞美。

3.赏析诗歌第三节

-展示原文：“哦，逝去的多少欢乐和忧戚，/我枉然在你的心胸里描画！/哦！多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发。”

-引导学生思考：“这里的‘你’指的是什么？作者为什么说‘枉然在你的心胸里描画’？”让学生理解“你”指代大自然，作者感慨时光流逝，虽想在大自然中寻找欢乐与慰藉，但又觉得有些徒劳，同时也表达了对大自然永恒生命力的赞叹。

-分析：此节运用了对比的手法，将人类的欢乐忧戚与大自然的永恒生命形成对比，突出了大自然的伟大与永恒，引发人们对生命的思考。

4.赏析诗歌第四节

-展示原文：“也许远古的哲人怀着热望，/曾向你舒出咏赞的叹息，/如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而飘逸。”

-提问：“这里提到远古的哲人，有什么作用？”引导学生理解诗人通过远古哲人的咏赞，进一步强调大自然的古老与神秘，以及它对人类思想和情感的深远影响。

-分析：借助远古哲人的形象，拓展了诗歌的历史维度，使诗歌更具文化底蕴，也让读者感受到大自然在时间长河中的永恒魅力。

5.赏析诗歌第五节

-展示原文：“去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游，/像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；/哦，让我的呼吸与自然合流！/让欢笑和哀愁洒向我心里，/像季节燃起花朵又把它吹熄。”

-提问：“这一节表达了作者怎样的愿望？你如何理解‘让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄’这句话？”引导学生体会作者渴望与自然融为一体，接受生命中的一切，以平和、豁达的心态面对生活的情感。

-分析：此节运用比喻的手法，将欢笑和哀愁比作季节燃起又吹熄的花朵，形象地表达了生命的无常与美好交织，作者希望能以自然的心态对待生活中的喜怒哀乐。

（五）互动交流（10分钟）

1.组织学生进行小组讨论

-提出问题：“诗歌中描绘的大自然与作者的情感之间有着怎样的联系？”让学生分组讨论，每组推选一