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部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首》

春日的暖阳，夏日的蝉鸣，田园的静谧，孩童的嬉戏——部编版四年级语文下册的开篇之作《古诗词三首》，便如同一幅幅生动的画卷，一首首悠扬的牧歌，将我们带回古代文人笔下那充满生机与意趣的乡村生活。这三首作品分别是宋代杨万里的《宿新市徐公店》、范成大的《四时田园杂兴·其二十五》以及辛弃疾的《清平乐·村居》。它们以不同的笔触，从不同的角度，描绘了古代乡村生活的独特景致与淳朴人情，是培养学生语感、审美情趣和初步文学鉴赏能力的绝佳范本。本文将从诵读、理解、品悟三个层面，与同学们一同走进这三首古诗词的意境之中。

一、《宿新市徐公店》：春意盎然间的童真童趣

杨万里的诗，素来以清新活泼、富有情趣著称，《宿新市徐公店》便是其代表作之一。这首诗以简练的笔触，勾勒出一幅春意盎然的乡村画卷，其中孩童追逐蝴蝶的场景，更是充满了天真烂漫的童趣。

（一）诵读津要：感受节奏与韵律

“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”

诵读时，应注意七言绝句的节奏，通常是“二二三”或“四三”。例如“篱落/疏疏/一径深，树头/新绿/未成阴。”前两句语速可稍缓，营造春日乡村的宁静氛围；后两句则可略带轻快，表现儿童的急切与蝴蝶的灵动。韵脚“深”、“阴”、“寻”（古韵中“寻”与前两字也有协韵之感），读来朗朗上口，余味悠长。

（二）词句点睛：于细微处见真趣

*“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”：开篇两句，诗人为我们描绘了春日乡村的远景。“篱落疏疏”，写出了篱笆的稀疏，也暗示了乡村的宁静与质朴。“一径深”，则将视线引向小路的深处，引人遐想。“树头新绿未成阴”，点出了时节——初春，树木刚刚抽出新的枝叶，尚未形成浓密的树荫。这“未成阴”的细节，不仅点明了时间，更为后文儿童追逐蝴蝶提供了开阔的场景。

*“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”：这两句是全诗的灵魂所在，充满了动态与童趣。“急走”一词，生动地刻画出儿童奔跑时的急切与兴奋。“追”字则点出了儿童的专注与目标。然而，黄蝶“飞入菜花无处寻”，这突如其来的“消失”，给画面增添了几分戏剧性的趣味。黄色的蝴蝶飞入金黄色的油菜花中，颜色浑然一体，难怪儿童会“无处寻”了。这既是实景的描绘，也暗含了诗人对童真童趣的欣赏与赞美。

（三）诗境寻踪：春日乡村的生机画卷

整首诗宛如一幅淡雅的水墨画，以“疏疏”的篱笆、“深深”的小径、“新绿”的树头、“金黄”的菜花为背景，点缀着“急走”的儿童与“飞舞”的黄蝶。诗人没有浓墨重彩，却通过几个典型意象的组合，将春日乡村的生机盎然、宁静祥和与童真童趣巧妙地融合在一起，读来令人心旷神怡，仿佛身临其境。

（四）心随诗动：感受童真，热爱自然

读这首诗，我们仿佛能看到那个奔跑的孩子，感受到他内心的喜悦与失落。这便是诗歌的魅力，它能跨越时空，让我们与古人产生情感的共鸣。我们可以引导学生想象自己就是那个追蝶的孩子，或者是站在一旁微笑着观看这一幕的诗人，从而更深切地体会诗歌所蕴含的生活情趣和对自然、对生活的热爱。

二、《四时田园杂兴·其二十五》：夏日田园的宁静与丰饶

范成大的《四时田园杂兴》是一组描绘农村四季风光和生活的大型组诗，共六十首。这一首（其二十五）选取了夏日田园的一个特写镜头，展现了夏季南方农村特有的景象和农人的闲适。

（一）诵读津要：读出夏日的悠长

“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”

这首诗同样是七言绝句，诵读时注意节奏的舒缓。前两句描绘果实与花草，语调可略带欣喜；后两句写人稀与虫飞，语调宜趋于平和，读出夏日午后的宁静与悠长。韵脚“肥”、“稀”、“飞”，音韵和谐。

（二）词句点睛：色彩与形态的交响

*“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”：开篇两句，诗人以鲜明的色彩和饱满的形态，描绘了夏日田园的丰收景象。“梅子金黄”、“杏子肥”，写出了果实的成熟与饱满，充满了丰收的喜悦。“麦花雪白”、“菜花稀”，则描绘了田野中盛开的麦花和即将凋谢的菜花，色彩对比鲜明——雪白的麦花与稀疏的金黄菜花，构成了一幅和谐而富有变化的画面。“稀”字用得极好，暗示了菜花已过盛花期，为下文“无人过”埋下伏笔。

*“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”：夏日天长，农人们或许正在田间忙碌，或许在午后小憩，因此“篱落无人过”。这“无人”并非死寂，而是一种宁静。“惟有蜻蜓蛱蝶飞”，以动衬静，点点飞虫为这宁静的夏日田园增添了几分生机与灵动。蜻蜓和蛱蝶的飞舞，也暗示了环境的优美与自然的和谐。

（三）诗境寻踪：丰饶宁静的夏日长卷

这首诗通过对梅子、杏子、麦花、菜花等景物的描绘，展现了夏日田园的丰饶。而“无人过”的篱落与飞舞的蜻蜓蛱蝶，则共同营造了一种宁静祥和的氛围。诗人没有直接写农人劳作的辛苦，却通过这宁静丰饶的景象，让我们感受到农人的