大力推进智能机器人进入中小学的进程——郭善渡先生访谈.pdfVIP

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郭善渡：20世纪80年代，北京、上海等地区的青少年科技馆、少年宫等科普机构结合单片机

和传感器的开发制作与应用，已开始了简易机器人的教学活动。90年代以来，随着人工智能技术

的迅猛发展，垒世界范围内掀起了一股智能机器人竞赛的热潮。从美国三一学院的机器人灭火、

韩国的FIRA，日本的RoboCup，FLL：~战赛．到国内的各类青少年机器人竞赛活动等，越来越

多的青少年有机会接触、了解和学习这一高科技的产物。

青少年机器人竞赛活动推动了机器人进入中小学的进程。国内许多有条件的中小学校纷纷将

智能机器人引入校园，开展了一系列丰富多彩、形式各样的机器人教学活动。目前．我国中小学

开展机器人教学话动的形式有；课外科技小组、选修课综台实践活动课和信息技术课等。北京

市东城区已经在全匠所有小学的信息技术课增加了智能机器人的教学内容，北京市西城区、黑龙

江省哈尔滨市等地区也已经开展了较大规模的机器人教学实验

我国刚刚进行的第十届垒运会的开幕式第一次使用机器人点燃火炬，这说明机器人正在走进

公众生活。机器人进人中小学已经水到渠成，即将迎来机器人教育发展的新时期。

目前，机器人教学活动存在的问题主要有；

◆一些教育行政领导和校长对机器人进入中小学的意义认识不足、重视不够。

·机器人教学的师资水平和素质亟待提高。智能机器人作为高科技的产物．需要指导教师掌

握机器人所涉及学科的相关知识和技能，但实际情况是很多教师尚不具备这种能力。

◆中小学机器人教学的目标、内容、方法和评价的理论研究和实践经验尚十分薄弱。

◆教育用智能机器人的教学适用性和性能价格比尚待提高。

青少年智能机器人竞赛活动也存在较多的问题。例如．商业因素对竞赛项目的设立和评价干扰

过度，一些竞赛内容固定．死板．科技含量不高，教育意义不明显t一些竞赛活动的举办者和参赛

者动机不端正，急功近利，有的甚至弄虚作假．靠厂家提供的技术人员直接参与帮助选手取胜等。

《信息技术教育》：机器人教育在中小学应该包括哪些内容?

郭菩渡：机器人进入中小学或者说机器人教育(Robot—BasedEducation)应该包括

下三方面内容：

1．机器人学科教学(RobotSubjectInstruction，简称RSI)。

2．机器人辅助教育(Robot—AssistedEducation，简称RAE)。

netc【l栏曰编辑：王秀奠

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3．机器人与传统学科相互渗透。《信息技术教育》Il}I小学智能机器人课程的主要

目前所说的机器人教育”主要指的是学习机器人特点是什么?

的知识与技能，而较少涉及以上第二和第三两方面的内郭善菠：中小学智能机器人课程的主要特点是创新

容。原因是：信息技术基本涵盖了人工智能技术和机器性和综合性。

人技术。在教育中应用现代信息技术，将信息技术与传创新性主要表现在以下几个方面；智能机器人的

统学科进行整台(或简言之教育信扈北)包括了机器人研发与应用，虽然已有一段较长的历史．但快速发展与

辅助教育、智能教学代理等内容，一般无须单独强调此较大范围的普及则是近几年的事情智能机器人作为

种意义上的机器人教育。凼此，我们讨论机器人教育也教学内容进入中小学，无论国内还是国外，目前都处于

是取其狭义，主要指开设机器人课程和课外活动，学习起步阶段。不能简单地把现有的工业机器人或玩具机

人工智能和机器人的知识与技能。器人引人中小学，研发制作具有良好适用性的中小学

教学机器人本身即具有创新性。中小学智能机器人教

《信息技术教育》