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四年级上册道德与法治教案

引言：教学的基石与方向

四年级的道德与法治教学，肩负着在孩子们心中播撒法治种子、培育道德萌芽的重要使命。这个年龄段的学生，已经具备了一定的独立思考能力和集体生活经验，但抽象思维仍在发展，对规则的理解和认同尚需引导。因此，在教学设计上，我们不仅要注重知识的传递，更要强调情感的体验与行为的引导，力求将抽象的概念转化为学生可感可知的生活实践，真正实现“润物细无声”的教育效果。本教案将围绕“我们是班规班纪的制定者和守护者”这一核心主题展开，探讨如何在教学中激发学生的主体意识，培养其规则观念和责任担当。

一、教案背景与设计理念

（一）课题名称：我们是班规班纪的制定者和守护者

（二）授课年级：四年级上册

（三）课时安排：建议一课时

（四）设计理念：

本课教学设计紧密围绕《义务教育道德与法治课程标准》的要求，遵循儿童生活逻辑，以学生的现实生活为起点，通过创设情境、活动体验、合作探究等方式，引导学生从自身经验出发，逐步认识到班规班纪的重要性，进而主动参与到班规的制定与维护中，培养其主人翁精神和规则意识。教学过程注重师生互动、生生互动，强调在实践中学习，在体验中感悟。

二、学情分析

四年级学生已在学校生活了三年多，对班级、学校的规则有初步的感知和体验。他们渴望得到尊重和认可，具有一定的集体荣誉感，但同时，他们对规则的理解可能还停留在“老师要求的”、“必须遵守的”层面，对于规则的制定过程、为何制定以及自身在其中的角色认识不足。部分学生可能存在规则意识淡薄、自我约束能力不强等问题。因此，本课教学需要从学生的生活实际出发，通过具体的情境和活动，引导他们深入思考，主动建构对班规班纪的理解。

三、教学目标

（一）知识与技能：

1.了解班规班纪的基本含义和重要作用。

2.初步学习参与制定班规班纪的基本方法，知道班规应符合大多数同学的意愿，应公平合理。

3.初步培养学生运用班规解决班级生活中简单问题的能力。

（二）过程与方法：

1.通过小组讨论、情景辨析、角色扮演等方式，引导学生积极参与课堂活动。

2.在参与班规制定的模拟活动中，学习倾听、表达、协商与合作。

（三）情感态度价值观：

1.认识到班规班纪对维护班级秩序、保障学习生活顺利进行的重要性，愿意自觉遵守班规班纪。

2.体验作为班级一员的责任感，初步树立主人翁意识，乐于为班级建设贡献力量。

3.培养对集体的热爱之情，感受遵守规则带来的和谐与快乐。

四、教学重难点

（一）教学重点：

1.理解班规班纪的重要性。

2.初步参与班规的制定，认识到班规应公平合理，大家共同遵守。

（二）教学难点：

1.从内心真正认同班规的意义，将遵守班规内化为自觉行为。

2.培养学生在班级生活中主动维护班规的意识和能力。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含班级生活图片、相关情景视频或小故事）、白板或大张纸、彩笔、便签纸。

2.学生准备：回忆自己在班级生活中遇到的一些需要规则来解决的小问题或小烦恼，思考自己希望班级有哪些好的规则。

六、教学过程

（一）导入新课：班级生活“小镜头”（约5分钟）

1.情境创设：

师：同学们，我们每天在班级里学习、生活，共同度过许多时光。老师这里有一些我们班级生活的“小镜头”，大家一起来看看（播放班级生活中有序和无序的对比图片或短视频，如：安静有序的课堂vs吵闹的课间；整洁的教室vs杂乱的桌面；同学间友好互助vs因小事发生争执等）。

2.提问引导：

师：看了这些“小镜头”，大家有什么感受？哪些场景让你觉得舒服、开心？哪些场景让你觉得不舒服、不方便？为什么？

3.引出主题：

师：是啊，一个班级就像一个大家庭，要想让这个大家庭充满爱，让我们的学习生活更愉快、更有序，就需要一些大家共同遵守的约定。今天，我们就一起来探讨如何成为班规班纪的制定者和守护者。（板书课题：我们是班规班纪的制定者和守护者）

*（设计意图：通过学生熟悉的班级生活情境导入，引发学生情感共鸣，初步感知规则的必要性，自然引出本课主题。）*

（二）探究新知：班规班纪“我知道”（约15分钟）

1.讨论：什么是班规班纪？

师：那大家觉得，什么是班规班纪呢？（引导学生自由发言，初步理解班规班纪就是班级成员共同遵守的规则和纪律。）

师小结：班规班纪就是我们班级里大家共同约定的、需要大家一起遵守的规则，它就像我们班级的“小宪法”。

2.小组合作：班级“烦恼树”与“智慧果”

（1）师：在我们班级生活中，有时候会遇到一些小烦恼，比如……（可举例引导，如：有人上课说话影响别人听讲；有人不按时完成作业；有人随手乱扔垃圾等）。现在，请大家在小组内讨论一下，我们班级目前存在哪些需要改进的地方，或者说，有哪些让我们觉得不方便、不愉快的“小烦恼”？请小组