6.1语言及语言发展概述（课件）《儿童发展心理学》（华东师范大学出版社）.pptxVIP

儿童发展心理学（第四版）;第一节语言及语言发展概述;一、语言的成分;一、语言的成分;2.语法

语法指语词构成和使用的法则以及基本的意义单位如何组合成句子。在交流时，词汇被组合在一起使用，我们必须遵循语言的语法规则。

语素是最小的语法单位，也就是最小的语音、语义结合体。在不同的语言体系中，语素的表达形式也各不相同。汉语的语素大多数是单音节的，如“人、手、究、吗”，也有一些是多音节的，如“疙瘩、逍遥、巧克力、奥林匹克”等。;3.语义

语义指语言表达意义的方式。语言的语法结构不仅提供了理解所需的线索，而且我们还拥有丰富的比喻性语言和丰富的描述，为我们的交流增添了色彩和细微差别。

由于语义超越了词语的字面意义，并且依赖于文化，因此对于非母语人士，甚至是来自不同文化、使用独特方式表达意义的人来说，这是语言最困难的方面之一。任何试图用自己的方言与青少年交谈的人都能体会到共享一个能够清晰沟通的语义基础的重要性。;4.语用

语用意指通过使用语言来实现目标的方式。我们与父母说话的方式和与兄弟姐妹互动的方式是不一样的，正式演讲使用的语言可能与我们与朋友共进午餐时听到的语言没有多少相似之处，日常互动的对话方式与给幼儿读故事书时使用的语言也大不相同。

了解不同语体的差异以及何时使用哪种语体是语用学的本质。对语言的熟练掌握对社会交往至关重要，通过口头和书面语言与他人有效沟通的能力是教育系统的最终目标之一。;二、语言发展时间顺序概述;二、语言发展时间顺序概述;三、语言发展研究的缘由;三、语言发展研究的缘由;2.语言发展也是一个应用研究课题

对于许多语言发展的研究者来说，他们的目标也许没有发现大脑是如何工作的那么宏伟，但是更直接。在现代工业化社会中，成功取决于良好的语言技能，而获得社会所需要的语言技能对一些儿童来说可能是有问题的。

对许多孩子来说，语言习得涉及学习一种以上的语言（或许包括方言）。在某些情况下，儿童在家里学习的语言不是学校的语言，因此他们进入学校时必须学习一种新的语言。

语言发展研究中的基础研究和应用研究并不是完全分开的，两者之间有着重要的衔接点。 ;3.如今的语言发展研究

当前的语言发展研究包括了更广泛的话题和更广泛的人群。语言与思维、语言发展与认知发展的关系已经成为一个重要课题。目前，语言发展研究是一个多学科关注的领域。

语言发展研究是以当前的语言理论为指导的。语言除了是一种社会行为，也是一个复杂的系统，即声音（口头语言）与意义之间的映射系统。

;语言学方法的重点是描述儿童先天语言知识的本质。这种方法的前提是，语言习得装置必须包含一些语言结构的知识，以便能够习得语言。这种先天的知识不能特异化于任何特定的语言，因此，它是普遍语法（universalgrammar，简称UG）。语言学方法试图描述普遍语法以及它如何与语言经验相互作用从而产生具体的语言知识。;第二节儿童的语言发展;一、语音发展 ;一、语音发展 ;2.语音产生

（1）反射性发声和牙牙学语

（2）儿童的语音学习和语音规则;二、词汇发展;2.儿童早期词汇使用的扩大和缩小

儿童早期词汇的一个特点是词的使用范围的扩大，例如，把所有四只脚的小动物都叫作狗，把许多水果都称之为苹果。

儿童有时还以比喻的方式来使用词。如称蛾眉月为“香蕉”，实际上，他已掌握了“月亮”一词，仅因半月形像香蕉而以此称呼。

在儿童词义的发展中，还出现一种和扩张相反的情况，即把词的使用范围缩小，对事物作过分严格的区分。如“桌子”一词单指自己家里的方桌，“妈妈”则仅指自己的妈妈。 ;3.儿童对几种词类的掌握

;三、句子发展 ;2.句子的理解

（1）儿童对复杂句子的理解

（2）理解策略

（3）非语言策略;四、语用技能的发展;四、语用技能的发展;2.会话和连贯

说话者首先要引起对方的注意，并知道对方是否在听自己说话。儿童在3岁前就开始学会了其中的某些方法。儿童在3岁前就开始学会了其中的某些方法。

在交谈中，说话的人还需利用前面话语的语义和句法信息，使自己说的话和前面的话语保持同一话题，有时还需具有共同的语言形式，使双方的话语具有连贯性。这种能力在儿童2至3岁时有很大进步。