生物大单元教学与传统教学方法的比较分析.pdfVIP

中国科技经济新闻数据库教育

中国科技经济新闻数据库教育

生物大单元教学与传统教学方法的比较分析

李海珍

山西省柳林县鑫飞中学，山西吕梁033300

摘要：本文旨在比较生物大单元教学与传统教学方法的效果与特点，以探讨大单元教学在生物学科教学中的应用

价值。通过对生物学科的大型模块进行教学整合，将零散的知识点串联起来，为学生构筑了一个全面而深入的学

习场景，这不仅促进了他们对生物学概念的准确掌握，还提升了将理论应用于实践的能力。在传统教学模式中，

知识传播通常按章节划分，这导致了系统性和连续性的不足。研究结果清晰地显示，采用大型单元的教学模式，

能显著提高学生的学习热情以及加强他们在知识应用上的灵活性和综合运用技能，然而，这一方法同时遭遇了诸

如教学资源的整合以及教学策略的调整等方面的难题。本项探究活动为提升生物学科的教学手段，提供了理论上

的支撑与实际操作的借鉴。

关键词：生物大单元教学；传统教学方法；教学效果；知识掌握；学生学习态度

中图分类号：G62

[1]

0引言影响，以及环境变迁对生态系统的种种作用。在一个

中心议题的基础上，课程内容的设计促使学生在处理

在教育观念更新和教学策略创新的大背景下，生

问题时，必须整合多个学科领域的知识，这种跨学科

物学领域的教学活动遭遇了前所未有的挑战，同时也

的实操体验，对他们增强综合素质分析以及应对现实

迎来了发展的良机。传统的教学方法通常以章节为单

问题的技巧具有积极影响。

位进行知识传授，侧重于分散的知识点讲解，这种方

以大单元为主题的教学模式，通过对单一主题的

法虽然系统性强，但往往缺乏知识的整体性和连贯性。

深度剖析，引入众多实际案例与问题情境，从而使学

生物大单元教学作为一种新兴的教学模式，逐渐受到

习历程变得更为充满挑战与乐趣。运用此方法可激发

关注。以主题为中心，将多个知识点通过大单元教学

学生的关注，促进他们学习的积极性与深度参与，继

方法串联起来，从而为学习者塑造一个全面而深入的

而优化其学习成果。采用大规模单元化的教学模式，

学习历程，本研究比较了生物领域中以大单元为结构

能够显著提升教师在课堂管理和组织方面的专业技

的教学与传统教学手段，探讨了它们在教学成效、学

能。通过整合教学内容，教师能够制定出更加连贯且

生态度、知识吸收和教学组织管理方面的不同，旨在

系统的教学方案，有效监控学生的学习进程与成效，

为生物教学法的提升和改善提供实际数据支持。

进而对教学做出精准的调整和优化。在生物学科的教

1生物大单元教学的特点与优势学过程中，采用以大单元为结构的教学模式，能系统

以生物学科为例，采用宏观的知识组织方式，把性地整合各个知识点，从而促进知识的应用与迁移，

零散的概念和技能串联起来，