人教版数学一年级上册（2024）第五单元 20以内的进位加法【章末复习】（课件）(共39张PPT).pptxVIP

幻灯片1：封面

20以内的加减法——解决问题（2）

学科：数学

年级：一年级上册

学习目标：1.能从生活情境中识别“总数”与“已知部分”，明确“求未知部分”需用减法（含20以内退位减法初步应用）；2.掌握“审题意—找关系—列算式—验结果”的解题流程，能借助“加减互逆”验证答案；3.提升分析数量关系的能力，感受加减法在生活中的互补应用。

幻灯片2：情境导入——生活中的“部分与总数”

场景呈现：

出示图片组：①妈妈买了13个草莓，小明吃了5个，还剩几个草莓？②班级一共有15本绘本，借给同学9本，还剩几本绘本？

提问互动：

同学们，这些问题不再问“一共多少”，而是知道了“总数”（如13个草莓、15本绘本），去掉“一部分”（吃了5个、借走9本），求“剩下的部分”，该用什么运算呢？（减法）今天我们就用20以内加减法解决这类“求部分数”的问题。

幻灯片3：解题流程拆解——以“草莓问题”为例

一、第一步：审题意，找数量关系

标注核心信息：

总数：妈妈买的草莓总数（13个）；

已知部分：小明吃了的草莓（5个，“去掉的部分”）；

未知部分：剩下的草莓（？个，“要求的部分”）；

排除干扰：忽略图片中“盘子”“桌子”等无关元素，聚焦“数量变化”（总数→去掉部分→剩余部分）。

二、第二步：判类型，定运算逻辑

运算类型：已知总数和其中一部分，求另一部分→用减法；

数量关系：总数-已知部分=未知部分；

算式方向：总数写在最前面，减去已知部分，如“13-5”。

计算方法选择（退位减法初步）：

方法1：“破十法”（核心）：把13拆成“10和3”，先算10-5=5，再算5+3=8；

方法2：“想加算减法”（衔接加法）：想“5+？=13”，因为5+8=13，所以13-5=8（借助已学加法验证，更简便）；

结论：优先用“想加算减法”，利用加减法互逆关系快速计算。

三、第三步：列算式，算结果标单位

列算式：13-5=8（个）；

说明：单位“个”与问题中的“多少个草莓”对应，总数“13”、已知部分“5”、未知部分“8”的单位需统一。

计算过??标注：若用“想加算减法”，可在算式旁写“想：5+8=13，所以13-5=8”，清晰展示思路。

四、第四步：验结果，规范写答句

验证方法（加减互逆）：用“已知部分+未知部分=总数”验证，如“5+8=13”，与总数一致，说明结果正确；

答句：答：还剩8个草莓；

要求：以“答：”开头，完整回应“还剩多少”的问题，不简写为“8个”。

幻灯片4：不同类型例题解析（含退位与不退位）

一、例题1：退位减法（绘本问题）

信息提取：

总数：班级绘本总数（15本）；已知部分：借给同学的绘本（9本）；未知部分：剩下的绘本（？本）；

解题过程：

算式：15-9；

计算方法：“想加算减法”（想“9+？=15”，9+6=15，所以15-9=6）；

验证：9+6=15（与总数一致）；

完整解答：15-9=6（本），答：还剩6本绘本。

二、例题2：不退位减法（文具问题）

信息提取：

总数：小明有12支铅笔；已知部分：用了4支；未知部分：剩下的铅笔（？支）；

解题过程：

算式：12-4（不退位，直接计算个位“2够减4吗？不够，拆10→10-4=6，6+2=8”或“想4+8=12，所以12-4=8”）；

验证：4+8=12（正确）；

完整解答：12-4=8（支），答：还剩8支铅笔。

三、总结：“求部分数”问题的共性

关键信息：含“总数”+“去掉/用了/借走”（已知部分）+“还剩/剩下”（未知部分）；

运算逻辑：总数-已知部分=未知部分（可通过“想加算减”简化计算，用加法验证）；

书写规范：算式（总数在前）+单位+答句+验证（可选）。

幻灯片5：巩固练习——分层闯关

一、基础关（直接提取总数与部分）

题目1：爸爸买了14个包子，全家吃了6个，还剩几个包子？

解答：

信息：总数=14个，已知部分=6个，求未知部分；

算式：14-6=8（个）（想：6+8=14，所以14-6=8）；

验证：6+8=14（正确）；

答：还剩8个包子。

题目2：书架上有16本故事书，拿走8本，还剩几本故事书？

解答：

算式：16-8=8（本）（想：8+8=16，所以16