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部编版语文三年级上册课外阅读

亲爱的同学们、尊敬的家长朋友们：

三年级，是孩子们在语文学习旅程中一个重要的承上启下的阶段。孩子们从低年级对字词的初步认知，逐渐过渡到对句子、段落乃至整篇文章的理解与感悟。部编版语文教材在三年级上册对阅读提出了更高的要求，不仅强调阅读量的积累，更注重阅读方法的习得与阅读兴趣的培养。课外阅读，作为课内学习的延伸与拓展，此刻正扮演着至关重要的角色，它如同一扇窗，为孩子们打开更广阔的世界；又如同一盏灯，照亮他们探索未知的道路。

一、为何课外阅读对三年级如此重要？

三年级是儿童阅读能力发展的关键期。这个时期的孩子，识字量有了一定基础，阅读理解能力正在快速提升，对世界充满了好奇。

1.巩固课内所学，拓展词汇储备：课外阅读能帮助孩子们在更广阔的语境中复习和运用课内学到的生字词，潜移默化地扩大词汇量，提升语感。

2.培养阅读理解能力，提升思维品质：不同题材、体裁的文章能锻炼孩子捕捉信息、概括大意、进行简单推断和联想的能力，促进逻辑思维和形象思维的发展。

3.丰富知识视野，激发学习兴趣：通过阅读，孩子们可以了解历史故事、自然奥秘、科学知识、生活百态，从而对世界产生更浓厚的探究欲望。

4.涵养道德情操，塑造健全人格：优秀的文学作品蕴含着丰富的人文精神，能引导孩子明辨是非、学会共情、培养良好的品德和积极的人生态度。

5.提升表达能力，为写作奠基：“读书破万卷，下笔如有神。”广泛的阅读能为孩子们提供丰富的语言素材和表达范例，有效提升口头表达和书面写作能力。

二、三年级上册课外阅读的“选书”智慧

选择合适的读物是有效开展课外阅读的前提。针对部编版语文三年级上册的学习重点和孩子们的认知特点，选书可以遵循以下原则：

1.锚定课内，拓展延伸：

*与课文主题相关：例如学习了《秋天》，可以引导孩子阅读更多描写季节美景的散文或绘本；学习了童话故事，可以寻找更多经典或优秀的当代童话作品。

*与作者相关：如果课文中出现了某位作家的作品，不妨找来这位作家的其他适合三年级孩子阅读的短篇集或代表作。

*与文体相关：三年级上册开始接触寓言、童话、写景状物的散文等，可以有意识地选择同类体裁的课外读物，加深对文体特点的理解。

2.体裁多样，全面滋养：

*经典童话与寓言：如《安徒生童话》、《格林童话》中的精选篇章，以及《伊索寓言》、《中国古代寓言故事》等，它们情节生动，富有想象力，能教会孩子基本的道理。

*儿童诗与散文：语言优美、意境深远的儿童诗（如金波、冰心的作品）和写景状物的散文，能培养孩子的审美情趣和语感。

*历史故事与科普读物：选择图文并茂、语言浅显的历史小故事（如《中华上下五千年》少儿版精选）和科普读物（如《十万个为什么》适合小学生的版本，或关于动植物、自然现象的绘本），满足孩子对世界的好奇心，拓展知识面。

*优秀的桥梁书：介于图画书和纯文字书之间的桥梁书，图文比例适中，故事有趣，能帮助孩子平稳过渡到独立阅读。

3.兴趣为引，尊重差异：每个孩子的兴趣点不同，有的喜欢冒险故事，有的偏爱动物小说，有的对科学奥秘着迷。在保证读物质量的前提下，应充分尊重孩子的选择，让他们在阅读中体验乐趣。

4.难度适中，循序渐进：读物的语言应通俗易懂，符合三年级孩子的认知水平。可以从图文并茂的绘本、注音读物逐步过渡到文字量稍多、情节稍复杂的读物。避免一开始就选择过难的书籍，打击阅读积极性。

三、如何引导孩子有效进行课外阅读？

“读”是基础，“有效”是关键。家长和老师的正确引导，能让课外阅读的效益最大化。

1.营造良好的阅读氛围：

*在家里设立一个安静、舒适的阅读角，让孩子有专属的阅读空间。

*家长自身也要养成阅读的习惯，成为孩子的“阅读榜样”。

*经常与孩子谈论阅读的话题，分享彼此的阅读心得。

2.保证每日阅读时间：引导孩子每天固定一个时间段进行阅读，例如睡前半小时，养成“每日必读”的好习惯。时间不必过长，关键在于坚持。

3.鼓励亲子共读与独立阅读相结合：

*对于一些稍有难度或篇幅较长的书籍，可以采用亲子共读的方式，家长读一段，孩子读一段，或者家长引导孩子讨论书中的情节和人物。

*同时，也要鼓励孩子独立阅读，培养他们的自主阅读能力。当孩子独立读完一本书时，要及时给予肯定和表扬。

4.引导孩子学会思考与提问：

*阅读不是“走过场”，要鼓励孩子边读边思考。可以问孩子：“故事里的主人公遇到了什么困难？他是怎么做的？”“你喜欢这个故事吗？为什么？”“如果是你，你会怎么选择？”

*鼓励孩子在阅读中提出自己的疑问，共同探讨答案。

5.鼓励多元输出，深化理解：

*复述故事：读完一本书或一个故事后，让孩子用自己的话复述主要内容，这是检验