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湘美版一年级上册《变脸》教学有感

第一次带着一年级孩子接触《变脸》这课时，我心里其实藏着点小忐忑——戏曲里的变脸对六七岁的孩子来说，会不会太抽象？可当我把提前做好的“简易变脸卡”举到讲台上，看着孩子们瞬间亮起来的眼睛，那份不安突然就散了。

上课铃响后，我没急着讲知识点，而是先播放了一段川剧变脸的短视频。视频里演员一甩袖子、一个转身，脸谱就换了模样，教室里立刻响起此起彼伏的“哇”声。小宇举着小手晃个不停，等我点到他，他站起来大声说：“老师，他的脸像变魔术一样！”我顺着他的话往下接：“是呀，变脸就像给脸谱变魔术，今天咱们也来当‘小小魔术师’，给自己的脸谱换衣服好不好？”孩子们齐声喊“好”的瞬间，我想起陶行知先生“生活即教育”的理念——用孩子熟悉的“魔术”作类比，把抽象的艺术形式和他们的生活经验连起来，果然更容易拉近距离。

接下来教他们画脸谱轮廓时，我发现有几个孩子握着笔迟迟不敢下笔。以往遇到这种情况，我可能会直接示范怎么画，可这次我蹲下来，看着小诺的画纸问：“你想给脸谱画个圆圆的脸，还是方方的脸呀？”她小声说：“我想画星星形状的。”我马上点头：“星星形状的脸谱真特别，咱们先画一个尖尖的角，再慢慢把其他角连起来，老师陪着你一起画。”说着，我握着她的手轻轻描了一笔，她渐渐松开我的手，自己一点点把星星轮廓补完整。后来我才知道，这就是维果茨基“最近发展区”理论里说的“支架式教学”——不直接替孩子完成，而是帮他们搭个“小梯子”，让他们自己一步步往上走，这种成就感比什么都重要。

到了涂色环节，教室里像开了个小颜料铺。乐乐拿着红色和黄色颜料，把它们混在一起，突然叫起来：“老师你看！颜色变成橙色了！”我赶紧走过去，把他的调色盘举起来给大家看：“乐乐发现了一个神奇的秘密——红色和黄色混在一起，会变出橙色！还有谁想试试，其他颜色混在一起会变成什么？”这下孩子们都热闹起来，有的把蓝色和黄色混出绿色，有的把红色和蓝色混出紫色，连之前不爱说话的朵朵，都拿着自己调的粉色脸谱过来跟我分享。原来艺术课不只是教孩子画得“像”，更要保护他们的好奇心，让他们在尝试中找到属于自己的乐趣。

下课的时候，孩子们把自己的脸谱举在胸前，像一群小演员似的排着队。小诺拉着我的衣角说：“老师，下次我们还能画脸谱吗？我想给妈妈画一个爱心形状的。”看着她亮晶晶的眼睛，我突然明白，教学从来不是单向的输出，而是和孩子们一起成长的过程。我教他们认识脸谱的颜色和形状，他们却教我，要永远保持对世界的好奇和热爱，要学会用孩子的眼睛去发现艺术里最纯粹的美好。

这节《变脸》课结束后，我在教案本上写下一句话：好的美术课，不是让孩子学会画某一样东西，而是让他们觉得，艺术就像身边的阳光和空气，触手可及，又充满惊喜。未来我还会带着孩子们探索更多艺术的奥秘，而每一次和他们相处的瞬间，都会成为我教学路上最珍贵的礼物。