第四章社会变革的班级经营困境.pptVIP

跟伯维相处两年，我看到的他不像是以前老师所描述的——行为散漫、穿着邋遢令同学讨厌的学生，而是一位知道感恩、惜福，懂得上进而负责的孩子。私底下我们无所不谈，他快乐而充实地度过高年级的两年时光，这两年內我给他的是“肯定自我，建立自我的信心”。现在的他，是位科技公司的工程师，他时常打电话给我，知道他也有一女朋友，身为老师的我，祝福他找到一位好的伴侣，也祝福他未来的生活更美好。第30页，共74页，星期日，2025年，2月5日第二节社会变革下教师班级经营的应对策略第31页，共74页，星期日，2025年，2月5日一、熟悉班级经营模式，统合融贯，以提升教师知识与技能（一）低教学控制模式——团体管理模式（二）中教学控制模式——现实治疗／控制理论(controltheory)（三）高教学控制模式——行为改变模式第32页，共74页，星期日，2025年，2月5日（一）低教学控制模式——团体管理模式团体期望影响个人行为，而个体行为也影响到团体(Burden,1995)，团体管理模式的理念认为个别学生的行为可以借由群体的力量来规范，教师只要适当的分配学生小组，以班级团体动力的方式来矫正学生的不当行为，借由团体的影响力使小组成员表现正向适宜的行为。教师角色扮演乃适应团体所需，这些角色有学习帮忙者、法官、仲裁者、侦察员、楷模学习者、个体支持者、父母代理人、朋友等。教师可通过“诊断性思考”(diagnosticthinking)方法，协助学生解决冲突与困难。第33页，共74页，星期日，2025年，2月5日（1）搜集资料以发掘潜在问题；（2)补充隐而不见的信息，如先前相似情境中学生相关的背景资料；（3)归纳出结论并付之行动。教师在采取行动维持控制之前，要先自问：(1)不当行为背后的真正动机；(2)班级的反应如何；(3)不当行为与教师之间的互动关系如何；(4)行为改变时学生反应如何；(5)改变后如何影响学生未来进一步的行为。第34页，共74页，星期日，2025年，2月5日（二）中教学控制模式——现实治疗／控制理论(controltheory)第35页，共74页，星期日，2025年，2月5日葛拉瑟（Glasser,1984;1992）认为有效的社会关系建立在人们需求上，学生有权为其行为做最有利的抉择，而学生也必须为其抉择负责。在现实治疗中，师生间共同拟定教室规则，且教师必须彻底执行，不能接受任何借口。如果学生出现不当行为，教师应问学生“你正在做什么？这对你或班级有好处吗？”、“要怎样做才能对你有帮助？”，而学生要对其行为做价值判断，教师提供合适的选择方案，师生共同拟定改正计划，以消弭学生不当行为(Burden，1995)。第36页，共74页，星期日，2025年，2月5日在控制理论模式中，葛拉瑟增加了隶属、爱、管理、自由与乐趣的需求，学习活动无法满足学生这些需求，则学生无法成功(Glasser，1986)。此外，葛拉瑟认为学生常规管理是一种“总体行为”(totalbehavior)，在原因的探究与处理介入上，要考虑到整个情境。葛拉瑟曾大声疾呼“不要放弃任何孩子”，提出“三R理念”（戴晨志，2002）。第37页，共74页，星期日，2025年，2月5日1.做对事情——Right教师要教育学生有正确的判断力，把事情做好、做对。因为“做对事”及“把事做对”同等重要，方向正确、方法正确，事情才会事半功倍！更重要的是，绝不能使学生孩子的人生路走偏了。教师要让学生做对事，要循循善诱、正确引导，让学生具备正确的理念与认知态度。第38页，共74页，星期日，2025年，2月5日2.面对现实——Reality要教导孩子面对现实，不好高骛远，不妄想一步登天，实事求是。3.负起责任——Responsibility教师要教育孩子有责任感，能对自己的学习负起责任。虽然生活或学习中有错、有挫折、有失败、有嘲笑声，但是每个人都要为自己的行为、为自己的成败负责。重要的是要有挫折容忍力，不怕失败。要学生从失败中站起，就需要教师、家长、同学的鼓励、支持与赞赏。第39页，共74页，星期日，2025年，2月5日实行治疗法用于改善班级学生行为问题主要有下列八种原则与策略：1.关心学生行为教师须全心全力地投入，与学生建立良好师生关系。2.重视现在行为以现时行为为焦点，关注于“现在”，不关切过去与未来。3.强调价值判断协助学生评估现时的行为并作价值判断，让学生承担自己的责任。4.替代行为方式学生订立契约、行动