古代汉语判断句也字省公共课全国赛课教案（2025—2026学年）.docxVIP

古代汉语判断句也字省公共课全国赛课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对的是2025—2026学年的公共课教学，主要面向高中阶段的学生。根据教学大纲和课程标准，本节课旨在帮助学生掌握古代汉语中判断句“也”字的省略用法，这是古代汉语语法教学的重要组成部分。在单元乃至整个课程体系中，本节课的作用是加深学生对古代汉语语法结构的理解，为后续学习更复杂的语法现象打下基础。核心概念是“也字省略”，技能目标是能够识别和运用这一语法结构进行句子表达。

二、学情分析

高中阶段的学生在语言学习上已具备一定的知识储备和认知能力，但对于古代汉语的语法结构可能存在一定的学习困难。学生可能已经掌握了现代汉语的基本语法，但对于古代汉语的语法特点理解不够深入。本节课的学情分析应关注以下几个方面：1.学生对古代汉语的基本语法知识掌握程度；2.学生对“也”字在古代汉语中的用法是否熟悉；3.学生在学习古代汉语时可能存在的混淆点和易错点，如对“也”字省略与其它语法结构的混淆。通过具体、有依据的分析，确保教学设计能够针对学生的实际情况进行。

三、教学设计

基于以上分析，教学设计应以学生为中心，通过案例分析和实际练习，帮助学生理解和掌握“也”字省略的用法。教学目标应明确，包括知识目标、技能目标和情感目标。教学策略应多样化，包括讲解、讨论、练习等，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学进度和方法，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识目标

说出：能够准确列举古代汉语判断句“也”字省略的几种情况。

解释：能够解释“也”字省略在古代汉语句子中的作用和意义。

理解：能够理解“也”字省略与其它语法结构的区别。

2.能力目标

设计：能够设计包含“也”字省略的句子，并分析其语法结构。

论证：能够运用所学知识，论证“也”字省略在古代汉语文献中的合理性。

评价：能够评价不同句子中“也”字省略的运用效果。

3.情感态度与价值观目标

认同：能够认同古代汉语语法结构的独特性和重要性。

尊重：尊重古代汉语的语言规范和表达方式。

传承：培养对古代汉语文化的兴趣和传承意识。

4.科学思维目标

分析：能够通过分析句子结构，培养逻辑思维能力。

归纳：能够从具体例子中归纳出“也”字省略的规律。

批判：能够批判性地分析“也”字省略的运用是否恰当。

5.科学评价目标

评估：能够评估自己的句子设计是否符合古代汉语的语法规范。

反馈：能够接受他人的反馈，并调整自己的句子设计。

自我评价：能够自我评价在“也”字省略学习过程中的进步和不足。

三、教学重难点

教学重点在于掌握古代汉语判断句“也”字省略的具体用法和语境，难点在于理解“也”字省略在古代文献中的实际运用及其与现代汉语的差异，以及如何准确判断和运用这一语法结构。难点之所以存在，是因为“也”字省略的语法规则较为复杂，且学生在没有足够古代汉语知识储备的情况下难以把握。

四、教学准备

教学准备方面，我将制作包含古代汉语判断句“也”字省略用法讲解的多媒体课件，准备相关的图表和模型来辅助学生理解。同时，我将准备教学视频和音频资料，以丰富教学形式。此外，我将设计任务单和评价表，以引导学生参与互动和自我评估。学生方面，建议提前预习相关教材内容，并收集一些与古代汉语语法相关的资料。为了保证教学效果，我将优化教学环境，如合理布置小组座位和设计板书框架，以确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：教师通过展示古代文献中的句子，引导学生观察并提问：“这些句子中有什么特点？”

学生活动：学生观察句子，回答教师的问题。

教师引导：“大家注意到了这些句子中有一个共同的语法现象，那就是‘也’字的使用。今天我们将一起学习古代汉语判断句中‘也’字的省略用法。”

2.新授

时间：15分钟

活动：

讲解：教师讲解“也”字省略的基本概念、用法和意义。

演示：教师通过PPT展示具体例子，演示“也”字省略的语法结构。

讨论：学生分组讨论，尝试找出更多“也”字省略的例子。

学生活动：

观察：观察教师展示的句子和PPT内容。

思考：思考“也”字省略的语法规则。

讨论：参与小组讨论，分享观察到的例子。

3.巩固

时间：10分钟

活动：

练习：教师提供练习题，要求学生判断句子中“也”字是否省略。

反馈：学生独立完成练习，教师巡视并给予即时反馈。

学生活动：

练习：独立完成练习题。

反思：根据教师的反馈，反思自己的答案。

4.小结

时间：5分钟

活动：

总结：教师总结本节课的重点内容，强调“也”字省略的语法规则。

提问：教师提问学生，检查他们对“也”字省略的理解。

学生活动：

回答：回答教师的问题，展示对“也”