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《家乡的古塔》教学有感

备课时翻到浙人美版四年级上册《家乡的古塔》这一课，我先是对着教材里的古塔图片发了会儿呆——这些在成年人眼里或许只是历史建筑的存在，要怎么让十岁左右的孩子真正读懂其中的温度？毕竟对他们来说，“家乡”的概念还停留在熟悉的街道和小吃，“古塔”更像是旅游时匆匆路过的陌生风景。

上课铃响后，我没急着展示图片，而是先问了句：“你们谁见过塔？哪怕是公园里的小塔也行。”教室里瞬间热闹起来，有个男孩举着手喊：“我在爷爷家那边见过！下面很粗，上面越来越细，像个铅笔头！”另一个女孩跟着补充：“我见过的塔上面有好多角，风一吹还会响！”我顺着他们的话往下接，把“铅笔头”对应成教材里的楼阁式塔，把“会响的角”说成塔刹上的风铃，孩子们眼里的光一下子亮了——原来自己见过的东西，竟然和课本里的知识能对上。这时候我才明白，皮亚杰的“认知发展理论”真不是纸上谈兵，孩子对新知识的接受，永远是从自己熟悉的事物开始的。

接下来教画古塔时，我没直接讲“比例”“对称”这些专业术语，而是拿了张白纸，先画了个歪歪扭扭的塔身子。“你们看，这塔要是建成这样，会不会倒？”孩子们笑得前仰后合，纷纷说“肯定会”。我趁机把直尺递给他们：“那咱们就用‘魔法尺子’，让塔的两边长得一样高，这样它就能稳稳站着了。”有个平时画画总怕画错的小姑娘，这次拿着尺子慢慢画，画完还举起来给我看：“老师，我的塔不会倒啦！”看着她眼里的自信，我忽然觉得，比起让孩子掌握多少绘画技巧，保护他们对创作的勇气更重要。

课快结束时，我让孩子们给画里的古塔写一句话。有的孩子写“希望古塔永远不生病”，有的写“我要带好朋友来看家乡的塔”。有个小男孩悄悄问我：“老师，我家那边没有古塔，我画了奶奶家的老槐树，算不算家乡的宝贝呀？”我蹲下来跟他说：“当然算！不管是古塔还是老槐树，只要是你心里觉得珍贵的东西，都是家乡的宝贝。”那一刻我忽然意识到，这节课教的从来不是“怎么画古塔”，而是让孩子学会看见家乡的美，学会珍惜身边那些带着时光痕迹的事物。

下课铃响了，孩子们抱着画本叽叽喳喳地走出教室，有的还在讨论着要带家人去看古塔。我看着讲台上散落的画纸，上面的古塔有的涂着鲜艳的颜色，有的画着小鸟停在塔尖，虽然线条稚嫩，却满是孩子气的真诚。忽然觉得，作为美术老师，最幸福的时刻不是看到孩子画出多么完美的作品，而是看到他们通过画笔，对这个世界多了一份好奇与热爱。这节《家乡的古塔》，与其说是我在教孩子，不如说是孩子带着我，重新认识了“家乡”这两个字的分量——它不只是一个地名，更是藏在每个孩子心里，那些温暖又珍贵的记忆碎片。