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浅谈议题式教学

初中道德与法治2022版新课标颁布之后，议题式教学受到关注，研究者，实践者越来越多。

（一）议题式教学议什么？

议题式教学的关键在“议”，首要就是设定恰当的议题。议题不同于问题和课题，议题应当是值得议、能够议的核心问题。价值小、容量少的问题不必设计为议题。

议题式教学不必非要一议到底。当然，能够实现一议到底固然好，如果没有必要，强行将一些问题或者主题设置为议题，那就没必要了。

一般来说，议题的选取要围绕两点进行设计：思辨点和重难点。思辨点值得议，重难点需要议。

（二）议题式教学怎么议？

1.合作交流，议起来。议题式教学的关键是议，议就是需要合作讨论、相互碰撞。一般推荐采用同桌对学、小组合作的形式开展。

2.给足时间，充分议。议题有一定难度，需要充分的讨论和交流来解决问题。一个议题的开展一般不低于8分钟，其中思考2分钟，讨论3分钟，交流3分钟。

3.做好铺垫，搭好桥。议题难度大，假如直接进入议题会使学生觉得有难度，影响探究效果。为此，教师应当在议题开展之前设置一些简单问题做好铺垫，搭好桥。

4.创设情境，真体验。

议题式教学需要通过创设情境将议题具体化、形象化，以便学生能够真实体验、充分参与。

（三）议题式教学好在哪？

1、明确议题，突出重点：在议题的确立研讨中，教师更加明确了课时重难点，课堂教学中围绕议题开展，学生关注点明确，重点一目了然。

2、落实议题，化繁为简：议题指向重难点，在落实中需要留足时间，而议题之外的次重点就简单突破、点到为止，整节课思路清晰、详略得当、层次明确、简洁明快。

3、优化议题，提升思维：好的议题指向高阶思维，能够有效提升学生的辩证思考、准确表达、多角度分析等学科能力，提升核心素养。

4、议题教学，积极参与：议题式教学中的议题是议题、情境、活动、任务四者紧密结合。在议题式教学中，学生进入真实的情境、在具体任务的驱动下开展多元活动，实现了真实体验和积极参与。

（四）议题设计模板

主议题：

子议题1：

子议题2：

子议题3：

（一般设计3个子议题即可。）

一、思路框架

任务线：

情境线：

活动线：

课堂思维活动：

二、基础设计

1、教材分析

2、学情分析

3、教学目标

4、教学重难点

三、主体设计

导入新课

环节一：

子议题1：

议题情境：

议学活动：

设计意图：

答案提示：

环节二：

子议题2：

议题情境：

议学活动：

设计意图：

答案提示：

环节三：

子议题3：

议题情境：

议学活动：

设计意图：

答案提示：

结语：

板书设计

作业布置

教学反思

由此可见，议题式教学以“议中学”的形式，旨在提升学生的课堂参与度，增强课堂趣味性，发展学生高阶思维，落实核心素养的要求。