义务教育阶段小学道德与法治科创新素养教育课堂教学评价标准.docxVIP

义务教育阶段小学道德与法治学科创新素养教育课堂教学评价标准

（征求意见稿）

一级

指标

二级

指标

指标描述

权重

分值

项目

得分

优秀

良好

一般

教学

准备

教学设计

1.准确进行学情分析，确保学生认知发展成为教学的基本依据；教学设计科学完整。

3

20

3

2

1

2.教学目标具体科学、合理，重难点把握准确；准确把握单元教学主旨，合理安排教学内容。

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1

3.教学环节清晰完整,设计意图明确，板书设计规范有特色。

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4.运用信息技术和数字化教学资源对教学内容进行整合；注重学生利用信息化教学环境进行学习和交流；关注学生创新素养发展，挖掘教材中的创新素养教育元素。

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2

1

教学

准备

5.学习习近平新时代中国特色社会主义思想，熟知形势与政策；准确把握课程标准；不断学习更新学科专业知识。

3

3

2

1

教学

实施

教学过程

6.教学进程推进有序，课堂容量适当,教学环节优化，教学重难点突出；时间分配合理；教学过程流畅。

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7.借助互联网技术，改变课堂教学结构，优化教学方式，注重培养学生创新思维、提升学生创新素养。

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1

8.板书设计规范，具有简洁性、条理性、创造性、生成性等特点；传统教学手段与现代信息技术相结合，学科教学与信息技术深度融合。

3

3

2

1

教学方式

10.以活动为教与学的基本形式；重视差异化教学和个别化指导。

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11.应用互联网技术支持学生线上线下的学习，资源的运用适时、适量、交互性强，有助于强化重点、突破难点，促进知识生成。

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课堂气氛

民主和谐

12.师生关系民主和谐，学生学习积极主动，课堂秩序活跃有序；鼓励学生质疑问难，平等互动、交流氛围浓厚，教学相长。

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教师专业

素养

13.教师政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正。

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1

14.教师教学理念先进，能够合理运用传统和现代技术手段，优化课堂教学；专业知识扎实、系统、科学。

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1

15.教师素质高，文化底蕴深，教学组织能力强。

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2

1

16.信息化水平高，具备互联网应用思维，熟练使用网络资源、智能化教学工具和教学新技术，现代信息技术与学科教学深度融合。

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1

学生主体

地位

17.面向全体，尊重差异，调动不同层次学生积极参与。

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18.注重案例式、体验式、启发式、互动式、探究式教学，引导学生自主学习和独立思考，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法。

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1-2

教学

实效

学习目标

达成

19.学习任务落实，学生在课堂中获得感强,不同层次学生都能掌握所学知识，达成预期目标。

6

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20.课堂中师生互动、生生互动通畅，突出学生主体，教学效率高。

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学生

素养发展

21.引领学生在学科思维、创新意识、实践能力等方面得到全面发展，实现知、情、意、行的统一。

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