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小学残疾儿童送教上门教学设计

一、送教上门教学设计的核心理念与原则

送教上门的教学设计，绝非简单的“课堂搬家”，它要求教师跳出传统教学框架，以更具包容性和发展性的视角审视教学。

1.以生为本，精准评估是前提：深入了解每一位送教儿童的生理、心理特点、认知水平、兴趣爱好、生活习惯及家庭环境是教学设计的起点。通过多维度评估（如发展评估、功能评估、行为评估等），准确把握儿童的“最近发展区”，为个性化教学目标的制定提供科学依据。

2.发展性与功能性并重：教学目标不仅要关注儿童认知能力的提升，更要聚焦其生活自理能力、社会适应能力、沟通交往能力等核心功能性技能的培养，助力其实现最大限度的独立生活。

3.生活化与情境化融合：教学内容应紧密联系儿童的日常生活实际，从生活中选取素材，在生活情境中组织教学。让儿童在真实或模拟的生活场景中学习、体验和运用知识技能，提升学习的迁移能力和实用价值。

4.趣味性与激励性贯穿：根据儿童的年龄特点和兴趣点设计教学活动，运用游戏化、故事化、多感官参与等教学策略，激发儿童的学习动机和主动性。及时给予积极反馈和鼓励，帮助儿童建立自信，享受学习过程。

5.家校协同，共同成长：将家长视为送教工作不可或缺的合作伙伴，教学设计应包含对家长的指导与培训，帮助家长掌握基本的教育方法，形成教育合力，确保教学效果在家庭中得到巩固和延伸。

6.安全性与适宜性保障：充分考虑教学环境、教学材料、教学活动的安全性，选择适合儿童身体状况和能力水平的教学内容与方法，避免过度疲劳和意外伤害。

二、送教上门教学设计的基本流程与要素

一份完整的送教上门教学设计方案，应包含以下关键环节：

（一）前期准备与评估

1.儿童情况全面摸底：通过查阅档案、与家长访谈、与原学校教师沟通、实地观察等方式，收集儿童的基本信息（姓名、年龄、残疾类型与程度、健康状况等）、家庭基本情况、过往教育经历、现有能力水平、兴趣特长及主要困难等。

2.专业评估实施：

*发展性评估：了解儿童在大运动、精细动作、认知、语言、社会交往、生活自理等各领域的发展现状。可选用适合的标准化评估工具，或采用非正式评估方法（如观察记录、作品分析）。

*需求评估：重点评估儿童当前最迫切的发展需求和家庭的期望。

*环境评估：考察家庭可提供的教学空间、安全条件等。

3.评估结果分析与总结：对收集到的信息和评估数据进行综合分析，明确儿童的优势与不足，确定优先发展领域，为制定教学目标奠定基础。

（二）教学目标制定

基于评估结果，制定符合儿童实际的、可观察、可测量、可实现的教学目标。

1.长期目标（学期/学年）：针对儿童核心发展领域设定的阶段性期望。

2.短期目标（月/周/课时）：将长期目标分解为具体、可操作的小步骤，是每次送教的直接指引。

*示例：长期目标（生活自理）：提高进食独立性。短期目标：能独立使用勺子将碗中80%的米饭送入口中，不洒漏。

（三）教学内容的选择与组织

1.内容选择依据：

*儿童的评估结果和教学目标。

*儿童的生活经验和兴趣点。

*知识技能的功能性和实用性。

*儿童的接受能力和发展潜力。

2.内容范围：

*生活适应：个人卫生、饮食、穿着、如厕、简单家务等。

*认知启蒙：感知觉训练、颜色形状、数概念、简单分类、记忆力、思维能力等。

*语言沟通：听、说、读、写（视障儿童的盲文）能力的基础训练，沟通技巧培养。

*运动发展：大肌肉动作（坐、爬、走、跑、跳）、精细动作（抓握、穿珠、叠纸、使用工具）等。

*社会情感：情绪识别与表达、人际交往技巧、规则意识、安全意识等。

*艺术与休闲：简单的绘画、手工、音乐欣赏与表现、游戏等。

3.内容组织：

*循序渐进：由易到难，由简到繁，螺旋式上升。

*整合性：将不同领域的内容围绕一个主题或生活情境进行整合，提高学习效率。例如，“水果”主题可整合认知（颜色、形状、数量）、语言（名称、特征描述）、精细动作（剥皮、串珠）、生活技能（清洗、品尝）等。

（四）教学方法的选择与教学活动设计

根据儿童特点和教学内容灵活选用多种教学方法：

1.常用教学方法：

*演示法与模仿法：教师示范，儿童模仿。

*游戏教学法：将教学内容融入游戏，提高趣味性。

*情境教学法：创设与生活相关的情境进行教学。

*任务分析法：将复杂技能分解为小步骤逐一教学。

*强化法：对儿童的正确反应给予及时强化（正强化为主）。

*多感官教学法：调动儿童视觉、听觉、触觉等多种感官参与学习。

2.教学活动设计：

*活动目标：对应课时短期目标。

*活动准备：教具、学具、场地布置等。例如：针对自闭症儿童的认知颜色活动，可