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公开课教案教学设计鲁教初中语文八上与朱元思书四（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本课《与朱元思书》选自鲁教版初中语文八年级上册，属于阅读理解单元。教学大纲要求学生掌握古文阅读的基本方法，提高文学鉴赏能力。课程标准强调培养学生对古代文化的理解和传承意识。考试要求中，古诗文阅读理解是重要内容，需要学生具备较强的古文阅读和鉴赏能力。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是提升学生文学素养的关键环节，与前后知识关联紧密，如前文对古文阅读方法的介绍，后文对古文鉴赏技巧的深化。

2.学情分析：八年级学生已具备一定的古文阅读基础，但古文词汇、句式结构等仍存在理解困难。生活经验方面，学生可能对古代文化背景了解有限。技能水平上，学生需要提高对古文内容的理解、分析和鉴赏能力。认知特点上，学生善于形象思维，但逻辑思维有待加强。兴趣倾向方面，部分学生对古文可能存在抵触情绪。易错点包括对古文词汇、句式的理解，混淆点在于对古文内容和作者情感的把握。

3.教学设计目标：通过本课教学，使学生掌握古文阅读的基本方法，提高文学鉴赏能力，增强对古代文化的理解和传承意识。具体目标如下：（1）培养学生对古文的阅读兴趣；（2）提高学生对古文词汇、句式的理解能力；（3）引导学生把握古文内容和作者情感；（4）提升学生的文学鉴赏能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：识别并解释《与朱元思书》中的古文词汇和句式结构。

列举：能够列举出至少三个与作者情感相关的古文描写手法。

解释：阐述《与朱元思书》中的主要思想内容和作者的情感态度。

2.能力的目标

设计：在老师的引导下，设计一个古文阅读方案，用于分析类似文本。

评价：评价《与朱元思书》在文学史上的地位及其对后世的影响。

论证：运用所学的古文阅读技巧，论证自己对文本的理解和解读。

3.情感态度与价值观的目标

欣赏：培养对古代文学作品的欣赏能力，增强对中国传统文化的认同感。

理解：理解作者在文中表达的人生哲理，激发学生对生活的思考。

尊重：尊重作者的观点，学会从不同的角度看待问题。

4.科学思维的目标

分析：通过分析文本，培养学生的批判性思维能力。

归纳：从文本中归纳出古文阅读的一般规律。

推理：运用逻辑推理，推断文本中的隐含意义。

5.科学评价的目标

自我评价：学生能够自我评价在古文阅读和理解上的进步。

同伴评价：学会在小组中互相评价古文阅读的理解和分析。

教师评价：根据学生的学习表现，教师能够给出针对性的评价和建议。

三、教学重难点

教学重点在于理解《与朱元思书》的文学背景和作者情感，掌握古文阅读的基本方法。难点在于把握古文中复杂的句式结构和生僻词汇，以及深入理解作者的思想情感。这些难点源于学生对古文语言特点的不熟悉和对古代文化背景的缺乏了解。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：五张多媒体课件，三个相关的古文阅读任务单，两套评价表，以及一套包含作者背景和文学时代背景的资料包。学生需预习教材内容，并准备两本笔记本和一支笔。教学环境方面，我会设计六个小组座位，并提前在黑板上绘制三个板书框架，以便于教学内容的呈现和学生的互动。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段与自然风光相关的纪录片片段，引导学生感受大自然的美丽与神奇。

2.提问：同学们，你们在纪录片中看到了哪些美丽的景色？这些景色给你带来了怎样的感受？

3.引入课题：《与朱元思书》。

学生活动：

1.观看纪录片，感受自然风光。

2.积极回答问题，分享自己的感受。

3.关注课题，初步了解本文内容。

二、新授（35分钟）

任务一：背景导入与作者介绍（5分钟）

教师活动：

1.介绍作者王羲之的生平事迹和文学成就。

2.简述《与朱元思书》的写作背景和写作目的。

学生活动：

1.认真聆听，了解作者和作品背景。

2.记录关键信息，为后续学习做好准备。

任务二：古文阅读与词汇理解（10分钟）

教师活动：

1.阅读课文，引导学生关注古文中的生僻词汇和特殊句式。

2.解释重点词汇和句式，帮助学生理解文本内容。

3.设计词汇卡片，让学生通过卡片游戏巩固词汇。

学生活动：

1.仔细阅读课文，关注生僻词汇和特殊句式。

2.积极参与词汇卡片游戏，巩固词汇。

任务三：文本分析与情感把握（10分钟）

教师活动：

1.引导学生分析文本的结构和内容，理解作者的情感态度。

2.通过提问和讨论，引导学生深入理解文本的主旨。

3.提供相关背景资料，帮助学生更好地理解作者的情感。

学生活动：

1.分析文本的结构和内容，理解作者的情感态度。

2.积极参与讨论，分享自己的理解和