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教科小学科学六上《谁选择了它们》教案

一、课程标准解读分析

《谁选择了它们》这一课属于教科小学科学六年级上册的内容，其核心概念在于引导学生探究自然界的生物多样性及其与环境的相互关系。在课程标准解读方面，本课主要围绕以下三个维度展开：

1.知识与技能维度：本课要求学生了解生物多样性、生态系统、生物与环境的关系等核心概念，能够识别和描述不同生物的生存环境，以及生物如何适应环境。此外，学生还需具备观察、分类、比较等科学探究的基本技能。

2.过程与方法维度：本课倡导学生通过观察、实验、调查等科学探究方法，自主探究生物与环境的关系。教师需引导学生学会提出问题、设计实验、收集数据、分析结果，并形成科学的结论。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生的环保意识、生态保护观念，提高学生的社会责任感。教师需引导学生关注自然环境，关注生物多样性，形成可持续发展的观念。

根据课程标准，本课的教学目标应包括以下三个方面：

知识目标：了解生物多样性、生态系统、生物与环境的关系等核心概念；

能力目标：掌握观察、分类、比较等科学探究方法，提高科学思维能力；

情感目标：培养学生环保意识、生态保护观念，提高社会责任感。

二、学情分析

针对本课的学情分析，我们需要关注以下几个方面：

1.学生已有的知识储备：六年级学生已具备一定的生物学基础知识，能够理解生物的基本特征，如生长、繁殖、适应环境等。

2.学生生活经验：学生日常生活中接触到的生物种类较多，对生物有一定的观察和认识。

3.学生技能水平：学生在观察、分类、比较等科学探究方面具备一定的基础，但可能存在实验操作不熟练等问题。

4.学生认知特点：六年级学生正处于青春期，思维活跃，对自然界充满好奇心，但注意力容易分散。

5.学生兴趣倾向：学生对生物多样性、生态环境等方面的知识感兴趣，但可能对实验操作等环节有所抵触。

6.学习困难：学生在观察、分类、比较等科学探究方面可能存在以下困难：

（1）实验操作不熟练，导致实验结果不准确；

（2）观察、分类、比较等技能掌握不足，影响实验探究效果；

（3）对生物多样性、生态环境等方面的知识了解不足，影响探究深度。

针对以上学情，教师需采取以下教学对策：

1.重新讲解实验操作，确保学生掌握正确的实验方法；

2.设计针对性的技能训练，提高学生的观察、分类、比较等技能；

3.针对不同层次的学生，进行个别辅导，确保每位学生都能跟上教学进度。

二、教学目标

知识目标

在《谁选择了它们》这一课中，学生将深入理解生物多样性、生态系统以及生物与环境的关系等核心概念。知识目标包括：

识记：学生能够说出生物多样性的定义、生态系统的组成要素，以及生物如何适应环境的基本原理。

理解：学生能够描述不同生物的生存环境，解释生物与环境相互作用的机制。

应用：学生能够运用所学知识分析特定生物的生存策略，并设计简单的实验来验证理论。

分析：学生能够比较不同生态系统中生物多样性的差异，并分析其原因。

综合与评价：学生能够综合多个案例，评价生物多样性保护的重要性。

能力目标

本课旨在提升学生的科学探究和问题解决能力：

实验探究：学生能够独立并规范地完成生物观察和实验操作，如使用显微镜观察生物样本。

信息处理：学生能够从多种来源收集相关信息，并有效整理和分析数据。

逻辑推理：学生能够从观察中提出假设，通过实验验证假设，并得出合理的结论。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标是培养学生的环保意识和科学精神：

体验科学精神：学生能够通过了解科学家的工作，体会到科学研究的严谨和坚持不懈。

培养社会责任感：学生能够认识到保护生物多样性的重要性，并在日常生活中践行环保行为。

增强合作意识：学生在小组合作中学会分享和倾听，培养团队协作能力。

科学思维目标

科学思维目标是培养学生批判性思维和解决问题的能力：

模型建构：学生能够识别问题本质，建立适当的模型来解释现象。

质疑求证：学生能够评估证据的可靠性，并提出质疑，以促进知识的深化。

创造性思维：学生能够运用设计思维流程，针对实际问题提出创新性的解决方案。

科学评价目标

科学评价目标是培养学生自我评价和反思的能力：

反思学习过程：学生能够反思自己的学习策略，识别不足并制定改进计划。

评价他人工作：学生能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有建设性的反馈。

信息甄别：学生能够识别和评估信息的来源和可靠性，避免误解和误导。

三、教学重点、难点

教学重点

重点在于帮助学生理解生物多样性、生态系统以及生物与环境之间相互作用的复杂性。具体来说，重点包括：

理解生物多样性的概念及其对生态系统稳定性的重要性。

掌握生态系统组成要素及其相互关系的基本原理。

能够运用所学的生态学知识解释现实生