第6章智力和创造力课件(1).pptVIP

第六章智力与创造力

第一节智力及其理论

一、智力的含义

智力是一个既非常重要又争议颇多的概念。

1、20世纪初期的认识：智力由思维、推理和问题解决能力构成。

20世纪70年代：传统智力只涉及了智力极小部分

2、近年来的认识：“智力包括有目的地适应环境和改造环境的能力”；“智力是认识关系的能力，以及运用这些关系解决问题的能力”；斯腾伯格把智力定义为“分析性能力、创造性能力和实践性能力之间所达成的一种平衡”。

3、定义：智力应该是包括学习能力、问题解决能力和社会适应能力的一种综合能力。;二、智力的理论

（一）二因素论

英国心理学家斯皮尔曼1904年提出

人的智力由一般因素（G）和特殊因素（S）构成

（二）群因素论

美国心理学家瑟斯顿1938年提出，包括7因素：

1）语词理解2）语词流畅3）计算4）空间知觉5）记忆6）知觉速度7）推理

（三）三维智力结构理论

美国心理学家吉尔福特1977年提出，认为智力结构应从操作、产物和内容三个维度来考虑。

1）操作维度（心理活动或过程）：认识、记忆、发散思维、集中思维、评价。

2）内容维度（活动对象和信息材料）：视觉、听觉、符号、语义、行为。

3）产物维度（信息加工结果）：单元、类别、关系、系统、转换、蕴涵。;（四）多元智力理论

美国哈佛大学心理学教授加德纳1983年提出

1、语言智力

2、逻辑—数学智力

3、视觉—空间智力

4、音乐智力

5、身体—动觉智力

6、人际关系智力

7、自知智力（自我内省智力）

8、认识自然的智力

（五）三元智力理论

耶鲁大学心理学教授斯腾伯格提出

1、成分智力：元成分（决定性质、选择策略、分配资源），执行成分（执行任务过程），知识习得成分（筛选、整合获得新知）。

2、背景智力：与个体生活背景相关的能力（环境）。

3、经验智力：个体运用已有知识和经验的能力。;第二节智力测验

一、常用的智力测验

智力测验：在一定的智力理论和测量??论的指导下，通过测验的方法来衡量人的智力水平高低的一种科学方法。

1、常用的个体智力测验

1）斯坦福—比纳量表

世界上第一个智力测验量表是比呐和西蒙1905年编制的比纳—西蒙量表。1916年斯坦福大学推孟教授发表了经过修订的比纳—西蒙量表并将其称为斯坦福—比纳量表。

我国学者吴天敏1982年修订《中国比纳测验》

推孟教授的比率智商：

IQ（智商）=[MA（智力年龄）/CA（实足年龄）]*100

2）韦克斯勒量表

韦氏量表分三类：16岁以上，6—16岁，4—6岁

韦氏量表废除了智力年龄的概念，使用离差智商（平均数是100，标准差是15的正态分布）：

离差智商=100+15Z其中：Z＝（X—X）/S;第三节智力开发

智力开发：在承认遗传素质对智力发展重要作用的前提下最大限度地开发个人的智慧潜能。

一、智力开发的必要性和可能性

1、智力开发不仅关系到民族素质和国家实力，而且关系到教育目标和指导思想。

陶行知在40年代提倡创造教育

日本非常重视国民智力开发工作

2、虽然遗传素质是智力发展的生物前提，但环境与教育却是智力发展的决定条件。

3、智力开发可以从智力训练和动机、兴趣、情感等非智力因素培养训练入手。

智力训练：思维能力训练、学习策略训练、元认知训练。

非智力因素训练：集中注意力、控制焦虑、激发学习动机、提高学习效能感、有效掌握时间等。;二、智力发展的阶段性

（一）智力发展的一般趋势

1、桑代克在30年代绘制了学习能力与年龄的关系曲线。认为学习能力在23岁左右达到最高峰，一直到45岁学习能力并不低于17—18岁的学生，到45岁以后学习能力显著下降。

2、布卢姆1964年对100名被试进行研究提出假说：一个人智力以17岁作为100%，那么5岁之前可以达到50%，5—8岁又增长30%，剩余20%在8—17岁获得。

3、脑电波的研究表明：儿童脑的发育在5—6岁和13—14岁存在两个加速期。

4、心理学家贝利用3种智力量表进行36年的跟踪研究：13岁以前智力是直线上