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2025年教师资格证《课堂管理技巧》备考题库及答案解析

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一、选择题

1.教师在课堂导入环节，运用学生熟悉的游戏情境来引入新知识，这种课堂管理技巧属于（）

A.规则建立法

B.榜样示范法

C.活动引导法

D.情境创设法

答案：D

解析：情境创设法是指教师通过创设与教学内容相关的具体情境，激发学生的学习兴趣和参与度。运用学生熟悉的游戏情境导入新课，正是通过创设情境来引导学生进入学习状态，符合情境创设法的定义。规则建立法侧重于课堂纪律的制定；榜样示范法强调教师行为的示范作用；活动引导法则侧重于通过组织活动来管理课堂。

2.当课堂上出现个别学生做小动作时，教师首先采取的课堂管理措施应该是（）

A.立即大声批评

B.走近学生，进行眼神交流

C.让该学生站起来

D.请该学生到办公室谈话

答案：B

解析：对于个别学生的课堂不当行为，教师应首先采取温和而坚定的非言语提示，如走近学生进行眼神交流。这种做法既能引起学生的注意，又不至于公开批评而伤害其自尊心。立即大声批评可能引起学生对抗情绪；让学生站起来或请学生到办公室谈话都属于公开惩罚，不利于维护课堂氛围。

3.在课堂讨论中，为了确保所有学生都能参与，教师可以采用的管理技巧是（）

A.只让成绩好的学生发言

B.安排固定发言顺序

C.采用随机点名方式

D.允许学生自由发言但不做引导

答案：C

解析：为了促进全体学生的参与，教师可以采用随机点名的方式，这种方式既能保证每个学生都有被关注的机会，又能避免部分学生长期不发言的情况。只让成绩好的学生发言会剥夺其他学生的锻炼机会；固定发言顺序可能导致部分学生始终无法表达；自由发言缺乏引导则容易陷入无序状态。

4.教师在课堂中设置明确的奖惩机制，其主要目的是（）

A.展示教师的权威

B.提高学生的课堂纪律

C.增加课堂的趣味性

D.丰富教学内容

答案：B

解析：明确的奖惩机制是课堂管理的重要手段，其主要目的是通过正向激励和负向约束来规范学生的课堂行为，提高课堂纪律。设置奖惩机制并非为了展示权威，其核心功能在于引导学生形成良好的行为习惯。虽然可能间接增加趣味性，但根本目的还是纪律管理。

5.当课堂出现突发状况时，教师首先应该（）

A.立即停止教学，处理突发事件

B.继续完成教学计划

C.观察学生反应，再决定如何处理

D.请学生帮忙处理

答案：C

解析：课堂管理要求教师具备处理突发事件的能力。当突发状况出现时，教师应首先保持冷静，观察情况，分析影响，再根据具体情况决定是立即处理还是调整教学。立即停止教学可能打乱教学节奏；继续教学可能忽视问题；请学生帮忙处理则可能超出学生的能力范围。

6.教师在课堂中使用非言语行为（如眼神、手势）来管理学生，这种技巧属于（）

A.规则强化法

B.情感沟通法

C.非言语暗示法

D.榜样示范法

答案：C

解析：非言语暗示法是指教师通过眼神、手势、表情等非言语方式来传递信息、引导行为、管理课堂。这种技巧在课堂管理中应用广泛，能够及时、有效地影响学生行为，又不破坏课堂氛围。规则强化法侧重于制度约束；情感沟通法强调师生情感交流；榜样示范法则是通过行为影响学生。

7.在小组合作学习中，教师发现某小组讨论偏离主题，合适的处理方式是（）

A.立即打断小组讨论，进行批评

B.让其他小组效仿该组做法

C.悄悄记录问题，课后指导

D.请该组代表汇报讨论结果

答案：C

解析：小组合作学习中，教师应给予学生一定的自主空间，但也要适时引导。当发现小组讨论偏离主题时，立即打断会造成干扰；让其他小组效仿是不恰当的示范；请该组汇报结果也无法解决问题。最佳做法是悄悄记录问题，课后进行针对性指导，既能维护课堂秩序，又能帮助小组改进。

8.课堂时间管理中，教师经常使用的时间分配方法是（）

A.平均分配法

B.重点分配法

C.随机分配法

D.学生自定分配法

答案：B

解析：课堂时间管理要求教师根据教学内容的轻重缓急来分配时间，重点分配法即根据教学目标的重要程度来安排不同环节的用时，这是最科学有效的时间管理方法。平均分配法不考虑内容差异；随机分配法缺乏计划性；学生自定分配法难以保证教学效果。

9.教师在课堂上设置明确的课堂规则，其主要作用是（）

A.表明教师的管理能力

B.约束学生的自由

C.为学生行为提供指引

D.增加课堂的严肃性

答案：C

解析：课堂规则的设置是为了给学生的行为提供明确的标准和指引，帮助学生形成良好的行为习惯。设置规则并非为了展示教师能力或增加严肃性，其根本目的是为了创建有序、高效的学习环境。规则本身应当具有指导性和可操作性。

10.当课堂上出现学生之间的冲突时，教