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中学廖丈教学参考

人教走廊上

卿

栏目主持人/李

【人教走廊·开栏词】我们生活的世界，纵看是历史，横看是社会。故历史教育，实即服务于我们生

活与人生的教育。人民教育出版社历史室与本刊编辑部合办的专栏“人教走廊”，亦即“借助历史进行

人生教育的走廊”，旨在围绕人教版历史教科书，用全新的理念、开阔的视野、鲜活的思想、有效的办法，

来解析内容、设计教学、实施课程、反思教学、评估学习………“人教走廊”应是多姿多彩的，编、读、教、学

诸方同仁，漫步其中，撰稿参与，阅读思考，交流协商，互动互助，广益教学，对理解历史、感悟人生、服务

生活发生积极作用，乃专栏之最大愿望。

实物史料在初中历史教学中的运用策略

丁丁

根据可信史料对历史进行论述；初步形成重证据

《义务教育历史课程标准（2022年版）》明确

了“历史课程是落实立德树人根本任务的重要课的意识和处理历史信息的能力”。显而易见，上

程，注重培养学生核心素养”，并以史料实证作为述目标要求分为三个层次：首先是会区分史料类

学科核心素养之一，提出了具体的目标要求。型，掌握获取史料的渠道，学会识读史料；其次是

2024年秋季，依据课程标准修订的义务教育统编运用史料的能力，包括完成历史问题的说明和观

历史教科书（以下简称“新教科书”）图文并茂，呈点的论证等学习活动；再次是通过上述学习行为

现了相当数量的史料，特别是已经投人使用的七过程塑造证据意识。

年级上册涉及很多实物史料。本文结合课程标历史教学中涉及的史料类型十分丰富，且呈

准理念和教科书中国古代史相关内容，拟对实物现方式也非常多样。所以，区分史料类型不仅仅

史料在初中历史教学中的呈现样态和教学策略是对学生的史料实证素养的要求，也给很多教师

进行粗浅探讨。的史料教学活动带来了挑战。本文主要聚焦实

物史料在历史教学中的运用，有必要明确实物史

一、课程标准和新教科书中的实

料的主要内涵。

物史料

在史料学中，实物史料意指“存在于世界上

史料是具有鲜明学科特征的历史教学资源。的一切与人类历史发展有关的实物和遗迹”]。

课程标准指出“史料是认识历史的主要依据。要其中含两个关键因素：一是其形态为实物或遗

形成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料迹；二是与人类历史发展相关。中学历史教学中

的搜集和解读，并在学习和探究活动中加以运的实物史料，可以参照《普通高中历史课程标准

用”。这一表述阐明了史料在历史学习中发挥的（2017年版2020年修订）》中所界定的实物史料，

重要作用和主要学习行为，即搜集史料、解读史包括器物、建筑物、遗址遗迹。以七年级上册教

料、运用史料展开探究。科书为例，其中涉及的器物众多，包括陶器、瓷

课程标准在“课程目标”部分对史料实证的器、青铜器、玉器、铁器、丝织品等，如我国青铜器

“目标要求”表述为“了解史料的主要类型，初步的代表性器物司母戊鼎。教科书中也涉及很多

学会从多种渠道获取历史信息，提高对史料的识建筑物，如河南灵宝西坡遗址的大房子基址、陕

读能力；能够尝试运用史料说明历史问题，学会西韩城司马迁祠等。教科书中出现了较多遗址

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12025年第1期（总第619期）

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