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林教头风雪山神庙课文教学设计方案

引言

《林教头风雪山神庙》作为《水浒传》中脍炙人口的经典篇章，不仅情节跌宕起伏，人物形象鲜明，更蕴含着深刻的社会批判与人性思考。本课教学设计旨在引导学生深入文本，通过对情节、人物、环境的细致剖析，感受古典小说的艺术魅力，理解作品的思想内涵，提升文学鉴赏能力与批判性思维。本方案注重学生主体性的发挥，强调文本细读与合作探究，力求在教师的有效引导下，使学生对作品产生个性化的理解与感悟。

一、教材分析

本文选自《水浒传》第十回，是林冲由逆来顺受到奋起反抗的关键转折点。课文以“风雪山神庙”为核心场景，集中展现了林冲被高俅集团步步紧逼，最终在绝境中爆发的全过程。其情节安排巧妙，矛盾冲突激烈，人物心理刻画细腻，环境描写（尤其是风雪）对推动情节、烘托气氛、塑造人物起到了至关重要的作用。本单元通常以“人物命运与社会环境”为主题，学习本文有助于学生理解特定时代背景下人物的悲剧性，认识小说反映社会现实的功能。

二、学情分析

教学对象为高中学生，他们已具备一定的文言文阅读基础和小说欣赏经验。对《水浒传》的故事梗概及主要人物可能通过影视作品或通俗读物有所了解，但对文本的深层意蕴、人物性格的复杂性及小说艺术手法的精妙之处尚缺乏系统深入的探究。部分学生可能存在对古典文学语言的疏离感，或对林冲“逼上梁山”的过程仅停留在表面认知。因此，教学中需兼顾基础知识的梳理与高阶思维的培养，激发学生阅读兴趣，引导其透过文字表象把握作品精髓。

三、教学目标

（一）核心素养目标

1.语言建构与运用：积累文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，理解并运用关键动词、形容词，体会古典小说语言的精炼传神。

2.思维发展与提升：通过分析林冲性格的发展变化，培养学生辩证思维和逻辑推理能力；通过探讨环境描写的作用，提升学生的联想与想象能力。

3.审美鉴赏与创造：赏析小说在情节设置、人物塑造、环境渲染等方面的艺术特色，感受古典小说的审美价值，初步尝试进行文学评论。

4.文化传承与理解：理解作品所反映的宋代社会风貌及官逼民反的主题，认识封建社会的黑暗与腐朽，思考个人命运与社会环境的关系，传承反抗压迫、追求正义的精神。

（二）具体目标

1.知识与能力：

*识记并理解“赍发”“迤逦”“交割”“彤云”“朔风”“沽酒”“草厅”“火盆”“毡笠”“絮被”“葫芦”“庙宇”“掇”“拽”“剜”等词语的含义及在文中的作用。

*梳理故事情节，把握“沧州遇旧”“买刀寻敌”“接管草料场”“风雪夜山神庙复仇”等关键情节的内在联系。

*分析林冲的性格特征及其转变过程，理解“逼上梁山”的含义。

*品味“风雪”等自然环境描写在文中的多重作用。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、圈点勾画，初步感知文本内容。

*通过小组讨论、合作探究，深入分析人物形象和环境描写。

*通过师生互动、问题引导，理解小说主题及艺术手法。

3.情感态度与价值观：

*感受林冲由隐忍到反抗的心理历程，理解其反抗行为的合理性与必然性。

*认识封建社会的黑暗现实及其对底层人民的压迫。

*培养学生对正义的追求和对邪恶势力的憎恶。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.分析林冲性格的发展变化，理解其“忍”与“狠”的内在逻辑，把握“官逼民反”的主题。

2.赏析“风雪”在推动情节发展、烘托人物心情、渲染气氛及象征意义等方面的作用。

（二）教学难点

1.理解林冲性格转变的复杂性及其悲剧意义。

2.体会小说细节描写（如对草料场、山神庙的环境细节，人物动作、对话细节）对表现人物、发展情节的重要作用。

五、教学方法

1.诵读法：通过范读、齐读、个别读等多种形式，引导学生感受语言节奏，体会人物情感。

2.文本细读法：引导学生关注关键词句、细节描写，深入挖掘文本内涵。

3.问题探究法：设置富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，自主构建知识。

4.情境教学法：利用图片、音频或视频片段（如相关影视剧中的经典场景）创设情境，帮助学生直观感受。

5.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，分享见解，碰撞思维，共同解决问题。

六、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、背景知识、字词梳理、情节脉络图、关键问题、相关图片视频资料等）；准备《水浒传》原著（节选）；设计预习任务单和课堂学习活动单。

2.学生准备：预习课文，借助注释疏通文意，圈点勾画疑难字词和关键语句；了解《水浒传》及林冲的相关故事背景；完成预习任务单。

七、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：播放电视剧《水浒传》中“林教头风雪山神庙”的精彩片段（或展示相关插画），提问：同学们，片中的主人公是谁？他为何会在风雪之夜出现在山神