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初中生物研讨会发言稿

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

非常荣幸能在这个充满活力的研讨会上，与大家共同探讨初中生物教学的相关问题。初中生物作为一门基础自然科学课程，在培养学生的科学素养、观察能力、实验探究能力和创新思维方面扮演着至关重要的角色。今天，我想围绕“如何有效提升初中生物课堂教学质量”这一主题，分享一些个人的思考和实践经验。

一、立足核心素养，更新教学理念

当前教育改革的核心是落实立德树人根本任务，培养学生的核心素养。对于初中生物教学而言，我们的目标不仅仅是让学生掌握碎片化的生物学知识和基本的实验技能，更重要的是要培养他们的生命观念、科学思维、探究实践和社会责任。

生命观念：引导学生认识生命的奥秘，理解生物与环境的关系，尊重生命，关爱环境。

科学思维：培养学生在观察、实验中运用比较、分类、归纳、演绎等思维方法，形成初步的科学思维模式。

探究实践：鼓励学生积极参与实验和实践活动，提升动手能力，体验科学探究的过程，培养合作精神。

社会责任：让学生认识到生物学知识在解决人类健康、生态环境等问题中的作用，培养其社会责任感。

因此我们的教学设计应更加注重：从“知识传授”转向“能力培养”；从“教师中心”转向“学生主体”；从“单一模式”转向“多元评价”。

二、创新教学方式，激发学生兴趣

初中生正处于身心发展的重要阶段，他们对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散。如何将生物课堂变得更加生动有趣，有效吸引学生的注意力，是提升教学效果的关键。

情境创设：利用生活实例、新闻报道、趣味故事等创设与教学内容相关的情境，让学生感受到生物学的“用处”和“趣味性”。例如，在学习“光合作用”时，可以结合近期极端天气现象，探讨植物对环境的影响。

多媒体运用：合理利用电子白板、微课视频、动画模拟等现代教育技术，将抽象的生物过程（如细胞分裂、神经冲动传递）直观化、生动化，增强教学的直观性和趣味性。

活动实践：增加课堂互动，开展小组讨论、辩论赛、角色扮演等活动。组织形式多样的课外实践活动，如校园植物识别、垃圾分类调查、家庭垃圾分类实践等，让学生在实践中学习和应用知识。

实验创新：不局限于教材上的实验，可以尝试设计和开展一些简单的探究性实验，让学生在面对未知问题时，体验到发现问题、分析问题和解决问题的乐趣。

三、优化评价方式，关注过程发展

评价是教学的重要组成部分，应充分发挥评价的激励、反馈和改进功能。传统的纸笔测试往往难以全面反映学生的综合素养，我们需要优化评价方式，实现评价的多元化。

过程性评价：关注学生在课堂参与、实验操作、小组合作、问题探究等过程中的表现，给予及时的、具体的反馈。例如，可以通过实验报告的规范性、小组讨论的贡献度、提出问题的质量等进行评价。

表现性评价：设计一些能够展现学生能力的评价任务，如生物手抄报、微视频制作、模型制作等，让学生通过自己的方式展示学习成果。

多元主体评价：引入学生自我评价、同伴互评等环节，培养学生的反思能力和合作精神。

四、加强自身学习，提升专业素养

作为教师，我们要想给学生一杯水，自己首先得有一桶水，甚至是一片奔流不息的河流。生物学知识更新迅速，教育理念也在不断变化。我们必须保持持续学习的热情，不断提升自身的专业素养和教学能力。

深入研读课标教材：准确把握教学目标和重难点，与时俱进地理解课程内容。

积极参加教研活动：向经验丰富的老师学习，与同伴交流研讨，分享心得体会。

关注前沿动态：通过阅读专业期刊、参加线上线下的学术讲座等方式，了解生物学领域的新发现、新技术，并将这些元素恰当地融入教学。

结语

各位老师，初中生物教学任重而道远。提升课堂教学质量，培养学生的核心素养，需要我们每一位生物教师的共同努力。让我们携手并进，积极探索，不断创新，为培养更多具备科学素养、具有健全人格、能够适应未来社会发展需求的优秀人才贡献我们的智慧和力量！

初中生物研讨会发言稿（1）

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

非常荣幸能够参加本次初中生物研讨会，与各位同仁共同探讨生物教学中的问题与经验。作为一名初中生物教师，我深感责任重大，也深知教学的重要性。今天，我将结合自己的教学实践，就“如何提高初中生物课堂教学效率”这一主题，谈谈我的几点看法。

一、创设情境，激发兴趣

初中生物课程标准指出，生物教学应注重激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生对生物学科产生兴趣，才能主动去学习，去探索。因此在生物课堂教学中，教师应注重创设情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解“光合作用”这一知识点时，可以采用实验演示、视频播放、图片展示等多种方式，让学生直观地观察到光合作用的过程，从而激发他们的好奇心和求知欲。此外还可以结合生活中的实例，如植物的生长、环境的保护等，让学生感受到生物学科的实用性和趣味性。

二、注重探究，培养能力

初中生物教