2025年秋期统编版教材六年级上册语文第五单元《交流平台》教学设计.docxVIP

课题名称

交流平台

课型

新授

课时

第1课时

总课时

总课时

授课时间

年月日

学习目标

1.明确围绕中心选材的“多角度/多事例”方法及“重点部分写具体”技巧。

2.能判断材料与中心的关联性，结合题目构思合理选材方向。

教学重点

能针对题目列举贴合中心的事例/方面。

教学难点

初步运用细节描写让重点部分更具体。

教学准备

课件

教学流程设计

教学环节

师生活动

个性化修改

一、谈话导入（1-2分钟）

1.情境回顾：我们已经学完《夏天的成长》和《盼》，这两篇课文都围绕一个核心意思展开——《夏天的成长》用大量事物展现“万物迅速生长”，《盼》用多个场景凸显“盼穿新雨衣”。

2.任务锚定：今天我们通过“交流平台总结方法、初试身手练运用、习作例文学技巧”三个板块，解决“怎么选材料、怎么写具体”的问题，为单元习作打基础。

二、预学效

果检测（5-7分钟）

1.?方法回顾：书面填空——《夏天的成长》围绕“万物迅速生长”选了（）、（）、（）三类材料（植物/动物/无生命物）；《盼》围绕“盼穿新雨衣”重点写了（）场景（如“盼下雨”“想穿雨衣未如愿”）。

2.预习疑问收集：让学生提出预习“交流平台”时的疑问（如“‘不同方面’具体指什么”“怎么判断材料是否贴合中心”），教师记录并明确将在“精准释难”环节解答。

三、

探究新知精准释难

（15-20分钟）

难点1：如何通过“多角度/多事例”让中心更全面（针对“选材”）

1.任务驱动探究：出示交流平台第一段及《夏天的成长》选材片段，小组合作完成“探究单”：

?找一找：《夏天的成长》从哪4个方面选材料？（植物、动物、人、无生命物）；

?想一想：若只写“植物成长”，中心表达会有什么问题？（片面，体现不出“万物”）；

?总结：“多角度/多事例”选材的作用——覆盖范围广，让中心更饱满、有说服力。

1.答疑解惑：针对预学疑问“‘不同方面’指什么”，结合案例明确：可按“事物类型（如动植物）”“场景（如家庭/校园）”“人物行为（如爷爷看戏/学戏）”划分“不同方面”。

难点2：如何通过“写具体重点”让中心更深刻（针对“表达”）

1.案例对比分析：出示《盼》中“放学遇雨想穿雨衣”的片段（原文：“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子”）与简化版（“我想穿雨衣，很着急”），全班讨论：

?原文多了哪些内容？（动作：走来走去、戴雨帽、抖袖子）；

?这些内容让“盼”的心情有什么变化？（从“抽象”变“可感”，读者能体会到急切）。

1.方法提炼：结合交流平台第二段，总结“写具体”技巧——聚焦重点场景，补充“动作、心理、场景细节”，让中心更深刻。

四、精准练习（8-12分钟）

检查一：判断材料与中心的关联性（对应“初试身手”第8题）

1.独立完成：学生自主判断“戏迷爷爷”的8个材料是否贴合中心，在括号标注“√”或“×”；

1.小组互查：每组选1个争议材料（如“干活哼流行歌曲”“每天看书到很晚”），讨论“为什么不贴合中心”，并对照“材料关联标准”（是否直接体现“戏迷”特点）验证；

1.全班抽查：教师随机抽取3份作业，展示判断结果及理由，重点点评“跑几十里看戏”“边炒菜边做戏曲动作”等材料的关联性，强化判断标准。

检查二：围绕题目构思选材（对应“初试身手”第9题）

1.自主构思：学生任选1个题目（如“好斗的公鸡”“忙碌的早晨”），列出“3个贴合中心的事例/方面”，并标注“打算详细写的部分”；

1.同桌检查：按“两查标准”互查——①事例是否贴合中心？②是否有“详细写的部分”？；

1.全班展示：邀请2名学生分享（如“忙碌的早晨”：妈妈做早餐、我赶作业、爸爸赶上班，详细写“妈妈煎蛋时的动作”），教师点评并补充优化建议（如可加“街道行人赶路”的场景，更显“多角度”）。

五、全课总结（1-2分钟）

师生共同提炼“围绕中心写作”的核心方法：

1.选材：紧扣中心，选“多角度/多事例”（关联、全面）；

2.表达：重点部分写具体（加动作、心理、细节）。

六、

课后作业

完善“精准检查”中构思的选材清单，为每个事例补充1个细节（如“好斗的公鸡抢食”：“公鸡耸着脖子，扑扇翅膀把邻居公鸡啄得后退”）；

板书设计

交流平台

多角度/多事例

重点部分写具体

课后反思