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黄土高原水土保持教学设计与课堂案例

引言：为何聚焦黄土高原水土保持？

黄土高原，这片承载着中华民族深厚历史记忆的土地，其独特的地貌与生态环境，一直是地理教学中不可或缺的经典案例。而“水土保持”，作为关乎区域可持续发展、乃至国家生态安全的重大议题，更是将自然地理要素、人类活动影响与区域发展战略紧密相连的绝佳纽带。本课教学设计旨在超越单纯的知识传授，引导学生深入理解黄土高原水土流失的复杂性，探讨水土保持的多元路径，最终树立人地协调的可持续发展观念。教学过程注重学生主体性的发挥，通过案例分析、合作探究与批判性思考，培养其地理学科核心素养。

一、教学设计方案

（一）教学理念与目标

本课以“真实情境为载体，问题探究为主线，素养提升为核心”。通过对黄土高原这一典型区域的深度剖析，学生不仅能掌握水土流失的成因、危害及治理措施等基础知识，更重要的是学会运用综合思维分析地理问题，通过图文资料判读提升区域认知能力，并尝试将所学知识应用于模拟的现实问题解决中，初步形成地理实践力。在情感态度与价值观层面，引导学生关注生态环境问题，理解人与自然和谐共生的重要性，增强社会责任感。

（二）教学重难点

*重点：黄土高原水土流失的自然与人为原因；主要的水土保持措施及其原理。

*难点：分析自然因素与人为因素对水土流失的综合作用；理解水土保持措施的地域适应性与综合效益；辩证看待人类活动在生态环境变迁中的作用。

（三）教学方法与课时安排

*教学方法：情境教学法、案例分析法、小组合作探究法、角色扮演法（可选）。

*课时安排：建议2课时（含课堂案例研讨）。

（四）教学准备

*教师准备：搜集黄土高原地貌、植被、土壤、气候等图文及视频资料；制作PPT课件；设计探究性问题与活动任务单；准备相关的地图（地形图、水土流失分布图等）。

*学生准备：预习相关教材内容；鼓励学生提前搜集关于黄土高原或其他区域水土流失与治理的案例信息（可选）。

（五）教学过程设计

第一课时：聚焦问题——黄土高原的“生态之痛”

1.情境导入，激发兴趣

*播放一段精心剪辑的黄土高原影像资料，展现其千沟万壑的地貌景观、奔腾的黄河水以及当地居民的生活片段。

*提问引导：“同学们，看完这段视频，你们对黄土高原有怎样的印象？这片土地面临着怎样的生态挑战？”引出“水土流失”这一核心问题。

2.探究成因，深化认知

*自主学习与资料分析：呈现黄土高原地理位置、气候特征、土壤特性、植被状况及人类活动等相关资料包（图文结合）。引导学生阅读分析，初步归纳可能导致水土流失的因素。

*小组合作与讨论：将学生分成若干小组，围绕“黄土高原水土流失严重的原因有哪些？”进行讨论。鼓励学生从自然和人为两个大的方面进行思考，并尽可能细化具体因素（如气候中的降水特点、土壤的质地、植被覆盖率、地形坡度，以及人类的开垦、放牧、修路、采矿等活动）。

*成果展示与教师点拨：各小组代表发言，分享讨论结果。教师引导学生梳理，形成“自然因素为基础，人为因素加剧”的共识，并对关键因素（如黄土的直立性与疏松性、夏季多暴雨、植被破坏等）进行重点讲解与补充，强调各因素之间的相互作用。

3.剖析危害，触动情感

*结合图片、数据（注意规避具体大数字，可用“大量”“显著”等词描述）和案例，引导学生分析水土流失对黄土高原地区本身（土地退化、农业减产、生态恶化、诱发灾害）以及对下游地区（河道淤积、洪涝威胁）带来的严重危害。

*设问：“水土流失仅仅是环境问题吗？它与我们的生产生活、区域发展有何关联？”引导学生认识到问题的复杂性和严重性。

第二课时：寻求对策——水土保持的“智慧之路”

1.承上启下，导入新课

*回顾上一节课学习的水土流失成因与危害，提问：“面对如此严峻的生态问题，我们应如何应对？黄土高原的水土保持之路在何方？”

2.案例研讨，探寻措施

*措施分类与原理探究：呈现黄土高原不同水土保持措施的案例（如梯田、鱼鳞坑、淤地坝、植树种草、退耕还林还草等）。引导学生思考这些措施是针对水土流失的哪些成因设计的？它们是如何起到保持水土作用的？（例如，梯田如何改变地形坡度？植被如何涵养水源、保持土壤？）

*“因地制宜”原则探讨：展示黄土高原不同区域（如坡地、沟谷、塬面）采取不同治理措施的图片或示意图。引导学生讨论：“为什么不同的地方要采用不同的措施？这体现了地理学科的什么思想？”强调治理措施的地域适应性。

3.角色体验，方案设计（课堂案例核心环节）

*活动设置：“假如你是……”角色扮演或小组方案设计。

*选项一（角色扮演）：设置不同角色，如当地农民、生态学家、政府决策者、企业代表等。给定某一具体小区域（如某一典型小流域）的背景资料，要求不同角色从自身立