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七年级数学一元一次方程教案

一、教学目标

在本课结束时，学生应能够：

1.知识与技能：引导学生理解一元一次方程的定义及其核心特征，能够准确识别一元一次方程；初步掌握解一元一次方程的基本步骤，并能正确求出简单一元一次方程的解；学会将简单的实际问题转化为一元一次方程的数学模型。

2.过程与方法：通过观察、比较、讨论等数学活动，培养学生分析问题和解决问题的能力；引导学生经历从具体问题情境中抽象出数学模型的过程，体会代数方法的优越性。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣；在解决问题的过程中，培养学生克服困难的勇气和自信心，养成严谨细致的学习习惯。

二、教学重难点

*教学重点：一元一次方程的概念理解；解一元一次方程的基本步骤（移项、合并同类项、系数化为1）。

*教学难点：从实际问题中准确找出等量关系，列出一元一次方程；理解解方程过程中“移项”的本质及注意事项。

三、教学准备

多媒体课件（PPT）、白板或黑板、粉笔、学生练习本。

四、教学过程

（一）创设情境，引入新课

师：同学们，我们在生活中经常会遇到各种各样的问题。比如，小明去商店买笔，一支笔的价格是3元，他付了10元钱，售货员阿姨应该找给他多少钱？大家能用算术方法解决吗？

（学生思考后回答：10-3=7（元））

师：很好。那如果我们换个问题：小明去商店买笔，他想买几支同样的笔，每支笔3元，他付给售货员20元，找回了5元，请问小明买了几支笔？这个问题，用算术方法思考，大家觉得怎么样？

（引导学生思考，可能会有学生列出(20-5)÷3，但也可能有学生感到绕弯子）

师：是不是感觉稍微复杂一点了？如果我们用一种新的方法，设小明买了x支笔，根据题目中的意思，“买笔的钱加上找回的钱等于他付的钱”，我们就可以得到一个式子：3x+5=20。像这样的式子，就是我们今天要学习的——方程。（板书：方程）通过求解这个式子，我们就能很方便地得到x的值，也就是小明买的笔的数量。今天，我们就来深入学习这类方程中最简单也最基础的一种：一元一次方程。（板书课题：一元一次方程）

（二）探究新知，形成概念

1.方程的概念回顾与辨析

师：在小学阶段，我们已经接触过方程的概念，谁能说说什么是方程？

（学生回忆回答，教师总结：含有未知数的等式叫做方程。）

师：非常好。那么，请大家判断一下，黑板上的这些式子是不是方程？为什么？

（PPT展示或板书：

①3+2=5

②2x-1

③3x+5=20

④x2-4=0

⑤x/2+3=1

⑥x+y=5

）

（学生讨论辨析，教师引导强调方程的两个要素：含有未知数、是等式。）

2.一元一次方程的概念探究

师：在这些方程中，③3x+5=20，⑤x/2+3=1，它们有什么共同的特点呢？请大家仔细观察它们未知数的个数和未知数的次数。

（学生观察、讨论，引导学生发现：都只含有一个未知数，并且未知数的次数都是1。）

师：非常棒！像这样，只含有一个未知数（元），未知数的次数都是1，等号两边都是整式的方程叫做一元一次方程。（板书定义，并重点标注“一元”、“一次”、“整式”）

师：谁能给大家解释一下，“一元”指什么？“一次”又指什么？“整式”在这里有什么含义？

（学生回答，教师补充：“一元”指一个未知数；“一次”指未知数的最高次数是1；“整式”指方程中等号两边的代数式都是整式，即分母中不含未知数，根号下不含未知数等。）

3.概念辨析与巩固

师：现在，请大家根据我们刚刚学习的定义，判断下列哪些是一元一次方程？为什么？

（PPT展示或板书：

①4x=7

②3x-2y=1

③2x2-5=3

④1/x+2=3

⑤0.5y-1=0

）

（学生逐一判断，并说明理由，教师及时纠正错误，强化概念理解。）

4.方程的解

师：回到我们一开始的问题，3x+5=20，我们说x是未知数，那么当x取什么值时，这个等式成立呢？

（引导学生尝试：当x=5时，左边=3×5+5=20，右边=20，所以左边=右边。）

师：我们就说，x=5是方程3x+5=20的解。使方程中等号左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。（板书：方程的解）对于一元一次方程，它的解也叫做根。

师：请大家检验一下，x=4是不是方程2x-1=7的解？x=-1是不是方程3(x+1)=0的解？

（学生独立完成，同桌互查。）

（三）合作交流，探究解法

1.利用等式的性质解方程（初步感知）

师：我们知道了什么是方程的解，那如何求一个方程的解呢？我们可以利用等式的性质。还记得等式有哪些性质吗？

（学生回忆，教师PPT