数学教学设计与活动案例.docxVIP

数学教学设计与活动案例

数学教学，远非知识的简单传递，而是思维的启迪与智慧的唤醒。一份优秀的教学设计，辅以生动的活动案例，是引导学生主动探索数学世界、培养数学核心素养的关键。本文旨在结合不同学段的特点，分享若干经过实践检验的数学教学设计思路与活动案例，以期为一线数学教师提供有益的参考与借鉴，共同提升数学教学的品质与魅力。

一、数学教学设计的核心理念与原则

在探讨具体案例之前，首先需要明确指导教学设计的核心理念与基本原则。这些理念与原则是确保教学设计科学性与有效性的基石。

1.学生为本，素养导向：教学设计应始终以学生的认知规律和发展需求为出发点，将数学核心素养的培养融入教学全过程。不仅关注知识技能的习得，更要注重数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等能力的逐步提升。

2.情境创设，问题驱动：数学源于生活，又应用于生活。通过创设与学生生活经验相关或具有数学挑战性的真实情境，以问题为导向，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生在解决问题的过程中建构知识。

3.过程体验，主动建构：鼓励学生动手实践、自主探索与合作交流。教学设计应留足时间与空间，让学生经历观察、实验、猜想、验证、推理、交流等数学活动过程，在“做数学”的过程中主动建构对数学知识的理解。

4.联系整合，促进迁移：注重数学知识内部的联系、数学与其他学科的联系、数学与生活的联系。通过整合性的设计，帮助学生形成结构化的知识网络，提升知识的迁移应用能力。

5.多元评价，激励发展：采用多样化的评价方式，关注学生的学习过程与学习结果，既要评价知识技能的掌握，也要关注思维方式的转变和情感态度的积极变化，以评价促进学生的全面发展。

二、小学数学教学设计与活动案例精选

小学数学教学的重点在于培养学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想，为后续学习奠定坚实基础。

案例一：《认识图形（二）——平面图形的拼组》（小学一年级）

*设计理念：本案例旨在通过学生喜闻乐见的“拼、摆、剪、粘”等动手操作活动，加深对已学平面图形（长方形、正方形、三角形、圆）特征的理解，初步感知图形之间的关系，培养学生的空间观念和初步的几何直观能力。

*活动目标：

*知识与技能：通过拼组活动，进一步认识长方形、正方形、三角形和圆的特征，知道用这些图形可以拼组成更复杂的图形。

*过程与方法：经历观察、操作、比较、交流等数学活动，体验图形的变换与组合过程。

*情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作意识和创新精神。

*活动准备：

*教师：各种颜色的平面图形卡片（大小不一）、课件、实物投影仪。

*学生：每人一套平面图形学具（或用硬纸板自制）、胶水、剪刀（可选，教师指导下使用）、白纸。

*活动过程：

1.情境导入，激发兴趣：

*教师出示一些由基本平面图形拼组成的精美图案（如：房子、汽车、小动物等），提问：“同学们，这些漂亮的图案是由哪些我们学过的图形宝宝组成的呢？”

*学生观察并回答，复习已学图形。

*引出课题：“今天，我们就来当一回小小设计师，用这些图形宝宝拼出更美的图案。”

2.自主探究，动手拼组：

*“图形变变变”活动一：相同图形的拼组

*提出要求：“请同学们拿出2个（或多个）相同的三角形，看看能拼出什么图形？”

*学生独立操作，教师巡视指导。

*组织学生展示交流：“你用几个什么三角形拼成了什么图形？”（可能拼出正方形、平行四边形、大三角形等）

*同样方法引导学生用正方形、长方形进行拼组探究。

*“图形变变变”活动二：不同图形的拼组

*提出要求：“现在请同学们大胆尝试，用不同的图形拼一拼，可以拼出你喜欢的任何东西。”

*学生小组合作或独立创作，教师鼓励学生大胆想象，不拘一格。

3.展示交流，体验成功：

*学生将自己的作品粘贴在白纸上，写上姓名，展示在“我们的创作天地”展板上。

*组织学生参观、欣赏，并请几位学生介绍自己的作品：“我拼的是什么？用了哪些图形？”

*教师对学生的创意和动手能力给予肯定和表扬。

4.拓展延伸，思维提升：

*出示一个由简单图形拼组的复杂图形（如一个机器人），引导学生思考：“如果我们想知道这个机器人用了多少个三角形、多少个正方形，该怎么办呢？”（渗透统计思想）

*鼓励学生课后继续探索，用图形拼出更有创意的作品。

*活动反思与拓展：

*本活动充分调动了学生的积极性，通过动手操作，学生对图形的特征和关系有了更直观的认识。教师应鼓励学生的个性化表达，尊重学生的独特想法。

*可将学生的优秀作品进行班级展览，或组织“图形