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(2025年)教育改革面试练习题题库及答案

第一题：当前教育改革强调“核心素养导向的课程与教学改革”，请结合中小学教育实际，谈谈你对这一改革方向的理解，并分析其实施难点及解决路径。

核心素养导向的课程与教学改革是2025年教育改革的核心命题之一，其本质是从“知识本位”转向“素养本位”，培养学生适应未来社会的关键能力与必备品格。从政策背景看，2022年新课标已明确将核心素养作为课程目标的主线，2025年改革更强调落地实践。以小学数学为例，传统教学侧重公式记忆与解题技巧，而核心素养导向下，教师需设计“超市购物中的折扣计算”等真实情境任务，引导学生运用数学思维分析问题、解决问题，同时渗透理性精神与责任意识。

实施难点主要体现在三方面：一是教师教学理念转型难。部分教师受传统评价体系影响，仍习惯“知识点灌输+题海训练”模式，对素养目标的分解、情境创设、过程性评价缺乏经验。二是课程资源开发不足。跨学科主题学习、项目式学习等需要整合多学科知识，但学校缺乏系统的资源库与案例参考，教师自主开发能力有限。三是评价体系滞后。当前仍以纸笔测试为主的评价方式难以全面反映学生的实践能力、创新思维等素养发展水平，导致“教—学—评”脱节。

解决路径需多维度推进：首先，强化教师培训的针对性。通过“工作坊+跟岗实践”模式，组织教师参与素养导向的教学设计案例研讨，例如以“校园垃圾分类”为主题，指导教师从“科学知识”“社会责任感”“实践能力”等维度拆解素养目标，设计观察记录、方案优化、社区宣传等系列活动。其次，建立区域共享资源平台。由教育行政部门牵头，联合高校、教研机构开发覆盖各学段的跨学科主题案例库，如“节气里的语文与科学”“城市交通规划中的数学与社会”，并配套教师指导手册。最后，构建多元评价体系。推行“成长档案袋+表现性评价+增值评价”相结合的方式，例如在初中历史学科中，除笔试外，增加“模拟历史辩论会”“家乡历史文化调研”等表现性任务，通过观察学生的资料搜集、逻辑论证、合作交流等表现综合评定素养发展水平。

第二题：某小学计划开展“劳动教育与学科融合”主题月活动，作为教务处负责人，你会如何设计活动方案？请说明具体步骤及注意事项。

活动方案设计需紧扣“融合”核心，避免劳动教育与学科“两张皮”，重点通过学科视角深化劳动认知，以劳动实践反哺学科学习。具体步骤如下：

第一步：需求调研与目标定位（1周）

通过问卷、访谈了解教师、学生、家长对劳动教育的认知现状。例如，向五年级学生发放问卷，发现70%学生认为“劳动就是打扫卫生”，30%家长担忧“劳动影响学习”。结合调研结果，确定活动目标：①认知目标：理解劳动与学科知识的关联（如科学中的植物生长与种植劳动、语文中的劳动诗词与劳动精神）；②能力目标：掌握简单劳动技能（如手工制作、种植养护），提升问题解决能力；③价值目标：树立“劳动创造幸福”的观念。

第二步：课程资源开发与分工（2周）

成立由各学科教师、劳动技术教师、校外辅导员（如非遗传承人、农技专家）组成的项目组。分学科设计融合任务：

-语文学科：开展“劳动主题诗词朗诵”“身边劳动者访谈”，指导学生撰写访谈报告，提升语言表达与共情能力；

-科学学科：结合“植物的生长”单元，组织“班级种植角”实践，记录生长数据，分析光照、水分对植物的影响；

-美术学科：以“劳动工具的演变”为主题，绘制手绘海报或进行手工制作（如用废旧材料制作简易农具模型）；

-道德与法治学科：开展“劳动权益保护”小课堂，模拟“家庭劳动分工协商会”，培养责任意识。

第三步：活动实施与过程指导（4周）

-启动仪式：邀请本校退休教师（曾参与校园建设）讲述“劳动建校”故事，激发情感共鸣；

-日常渗透：各学科在课堂中嵌入融合任务（如数学课计算种植成本、英语课学习“劳动相关词汇”）；

-实践体验：每周五下午为“劳动实践日”，组织“校园小园丁”“非遗小传人”（如剪纸、陶艺）、“食堂帮厨”等活动，每类活动配备1名学科教师与1名校外辅导员；

-成果展示：设置“劳动成果博览会”，展示种植记录手册、访谈报告、手工作品等，邀请家长参与投票评选“最佳创意奖”“劳动小达人”。

注意事项：

①避免形式化：劳动任务需与学生年龄特点匹配（如低年级侧重生活劳动，高年级增加生产劳动），拒绝“为融合而融合”（如简单将数学题套上劳动情境，未真正涉及劳动实践）；

②安全保障：制定《劳动实践安全手册》，明确工具使用规范（如剪刀、花盆搬运），为种植活动购买意外保险；

③家校协同：通过家长群分享活动照片、学生劳动感悟，鼓励家庭开展“每日15分钟家务劳动”，并录制视频参与“家庭劳动之星”评选。

第三题：课堂上，一名学生突然举手质疑：“教材里说‘四大发明推