小学语文阅读教学设计案例.docxVIP

小学语文阅读教学设计案例

在小学语文教学中，阅读教学占据着核心地位。它不仅是学生获取知识、认识世界的重要途径，更是培养语感、发展思维、涵养审美情趣的关键环节。一份优秀的阅读教学设计，应立足于学生的认知特点与年段要求，以文本为依托，精心搭建师生、生生与文本对话的桥梁。本文以部编版小学语文一年级上册课文《秋天》为例，呈现一份注重实效、力求生动的阅读教学设计案例，旨在为一线教学提供些许参考。

一、教材解读与学情分析

《秋天》是一篇语言优美、画面感强的写景散文。课文以简洁明快的语言，描绘了秋天到来时大自然的变化：天气转凉、树叶飘落、大雁南飞，展现了秋天的特征和丰收的景象，字里行间洋溢着对秋天的喜爱之情。全文共三句话，短小精悍，易于低年级学生朗读和理解。

本课的教学对象是刚入学不久的一年级新生。他们对周围世界充满好奇，乐于观察，喜欢听故事、读儿歌，具备一定的口语表达能力，但识字量有限，阅读理解能力尚在初步形成阶段。他们的思维以形象思维为主，注意力持续时间较短，需要教师运用多种教学手段激发其学习兴趣，引导他们在具体的情境中感受语言的魅力。因此，教学中应多采用直观教学法、情境教学法，鼓励学生多读、多说、多想、多体验。

二、教学目标的确立

基于对教材的理解和对学情的把握，本课的教学目标设定如下：

1.知识与技能：认识“秋、天、气”等生字，会写“了、子”等字；正确、流利地朗读课文，注意语气和停顿；初步感知课文内容，了解秋天的一些基本特征。

2.过程与方法：通过看图、听读、自由读、指名读、齐读等多种形式的朗读，感受秋天的美好；借助图片、联系生活实际，理解词语和句子的意思；尝试用简单的词语或句子描述自己观察到的秋天。

3.情感态度与价值观：感受秋天的美丽景色和丰收的喜悦，培养热爱大自然、热爱生活的情感；激发观察周围事物的兴趣。

三、教学重难点

*教学重点：认识生字，正确、流利地朗读课文，感受秋天的基本特征。

*教学难点：理解“一片片叶子从树上落下来”中“一片片”所描绘的景象；体会“天气凉了”、“树叶黄了”等词语所蕴含的季节变化；初步培养学生边读边想象的能力。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含秋天景色的图片、视频，课文朗读音频，生字词卡片，相关动画等）；生字词卡片；秋天的实物（如一片落叶、一个苹果等，视条件而定）。

2.学生准备：预习课文，观察身边秋天的变化。

五、教学过程设计

（一）情境导入，激发兴趣——感知秋之“形”

1.猜谜激趣：师：“小朋友们，今天老师带来一位神秘的朋友，想认识它吗？（想！）它吹走了夏天的炎热，带来了阵阵清凉；它让树叶换上了新装，还会把果子吹得香香甜甜。你们猜猜它是谁？”（学生自由猜测，引出“秋天”）

2.图片展示：师：“对啦，就是秋天！今天，我们就一起走进美丽的秋天，去看看秋天是什么样子的。”（播放多媒体课件，展示秋天的代表性图片：金黄的稻田、火红的枫叶、成熟的果实、南飞的大雁等，配上轻柔的背景音乐）

3.揭示课题：师：“秋天美不美呀？（美！）今天我们就来学习一篇描写秋天的课文，题目就叫——《秋天》。”（板书课题，带领学生齐读课题，注意“秋”字的读音和声调）

*设计意图：通过猜谜语和直观的图片展示，创设轻松愉悦的教学情境，迅速将学生的注意力吸引到课堂上来，初步感知秋天的外在形象，激发其对课文学习的好奇心和期待感。*

（二）初读感知，整体把握——走进秋之“文”

1.听范读：师：“秋天到底是什么样的呢？让我们静静地听一听课文是怎么写的。”（播放课文朗读音频，学生认真倾听，感受课文的语气和停顿。）

2.自由读：师：“现在请小朋友们自己小声地读一读课文，注意读准字音，遇到不认识的字可以问问老师，也可以看看拼音朋友的帮忙。读完后，数一数课文一共有几句话。”（教师巡视，个别指导有困难的学生。）

3.指名读与正音：师：“课文一共有几句话呀？（三句）谁愿意把课文读给大家听一听？”（指名朗读，其他学生认真听，教师针对读音、停顿等进行指导和纠正，重点指导“凉”、“黄”、“南”等字的读音。）

4.齐读：师：“我们一起把课文大声地、有感情地读一遍吧！”

*设计意图：遵循“读通——读顺”的原则，通过听读、自由读、指名读、齐读等多种形式的朗读，帮助学生初步感知课文内容，扫清字词障碍，培养语感，为深入理解课文打下基础。*

（三）细读品味，理解感悟——探寻秋之“韵”

1.学习第一句：“天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”

*图文结合，理解“凉了”：师：“秋天来了，天气怎么样了呢？”（凉了。）“夏天的时候我们感觉怎么样？（热）秋天呢？（凉快）”（可结合学生自身感受，或展示夏天炎热、秋天凉爽的对比图片。）

*聚焦“黄了