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人教英语七上UnitMyname’sisGinaPeriod教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本课内容位于人教英语七年级上册的Unit1中，是学生接触英语学习的一个重要起点。根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》，本课程的教学目标旨在培养学生掌握基本的英语听说读写技能，发展学生的英语思维，提高学生的文化意识，为学生的终身学习奠定基础。

在知识与技能维度，本课的核心概念是“姓名”及其相关表达方式，关键技能包括听懂、会说、会写姓名的英语表达。学生需要通过本课的学习，能够了解姓名的文化内涵，掌握基本的口语和书面表达方式，并能运用到实际交流中。在过程与方法维度，本课倡导通过情境创设、任务驱动、合作学习等方式，引导学生主动参与、探究发现，培养学生的自主学习能力和创新精神。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生尊重他人、热爱学习、积极向上的品质，提高学生的跨文化交际能力。

学情分析

针对七年级学生的认知特点和学习需求，本课的教学设计应充分考虑以下因素：

1.学生已有知识储备：七年级学生对英语已有一定的基础，能够听懂简单的英语对话，具备基本的英语书写能力。

2.生活经验：学生对姓名有直观的感受和认识，能够从生活中找到相关例子。

3.技能水平：学生在口语表达和书写方面可能存在差异，需要根据个体差异进行分层教学。

4.认知特点：七年级学生好奇心强，善于模仿，喜欢互动交流。

5.兴趣倾向：学生对英语学习有浓厚的兴趣，愿意参与课堂活动。

6.学习困难：部分学生可能对英语发音和书写存在困惑，需要教师耐心指导。

二、教学目标

知识目标

学生能够识记并正确使用英语中的个人姓名表达方式，包括但不限于姓名的构成、发音和书写规则。理解姓名在文化中的意义，能够描述不同文化背景下的姓名特点。能够通过听说活动，运用所学知识进行姓名的自我介绍和他人介绍。目标中包含的行为动词有“说出”、“描述”、“解释”等，认知层级涉及“识记”、“理解”和“应用”。

能力目标

学生能够通过小组合作，设计并完成一个关于不同国家姓名文化差异的调查报告。在报告中，学生需运用英语进行信息搜集、整理和分析，并能够清晰地表达观点。目标中包含的行为动词有“设计”、“完成”、“表达”等，能力要求涵盖信息处理、逻辑推理和实验探究。

情感态度与价值观目标

科学思维目标

学生能够通过观察、比较和分析，识别姓名在不同文化中的规律性，并尝试构建相应的模型来解释这些规律。在讨论和交流中，学生能够运用批判性思维评估不同观点的合理性，并提出自己的见解。目标中包含的行为动词有“观察”、“比较”、“构建”等，科学思维目标的实现将促进学生逻辑思维和问题解决能力的提升。

科学评价目标

学生能够对自己的学习过程进行反思，识别学习中的不足，并制定相应的改进策略。在评价同伴的作品时，学生能够运用评价标准进行客观、公正的评价，并给出建设性的反馈。目标中包含的行为动词有“反思”、“识别”、“制定”、“运用”等，科学评价目标的达成将有助于学生元认知能力和自我监控能力的提升。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点是学生能够熟练掌握英语姓名的构成和表达方式，包括口语和书面表达。重点在于通过情境模拟和实际应用，让学生能够自信地使用姓名进行自我介绍和询问他人姓名。教学活动将围绕如何正确发音、拼写和书写姓名展开，同时强调在真实交流中运用姓名进行交流的技巧。

教学难点

教学的难点在于学生如何理解并适应不同文化背景下姓名的差异和表达习惯。难点成因可能包括文化差异的理解、语言表达的准确性以及跨文化交际的敏感性。为了突破这一难点，教师将设计跨文化交流的情境，通过角色扮演和小组讨论，帮助学生理解不同文化中姓名的象征意义和社交功能。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含姓名文化介绍的PPT

教具：姓名卡、图片卡片

音频视频资料：英语姓名发音示范视频

任务单：姓名匹配、角色扮演任务单

评价表：学生口语表达评价表

预习教材：学生需预习相关姓名文化背景知识

学习用具：画笔、计算器

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

情境创设

打开多媒体，展示一系列不同国家和文化背景下的姓名，让学生观察并思考这些姓名的特点。

提问：“同学们，你们注意到这些姓名有什么不同吗？它们背后隐藏着怎样的文化信息呢？”

认知冲突

展示一幅描绘不同文化中姓名重要性的漫画，让学生讨论漫画中所体现的文化差异。

提问：“在你们的文化中，姓名有什么特殊的意义吗？”

挑战性任务

分发任务单，让学生根据所给提示，用英语创作一个具有自己文化特色的姓名。

提问：“你们认为在创作姓名时，需要注意哪些要素？”

学习路线图