最新统编人教版初中语文九年级上册第18课《中国人失掉自信力了吗》优质教学课件.pptxVIP

中国人失掉自信力了吗

鲁迅;;一、为何而写

二、何主旨

三、有何妙处;一、为何而写

;“我中国地大物博，人口众多”

——选自30年代的御用报纸;九一八事变;走近作者;;浙江绍兴人，著名文学家、思想家，中国现代文学的奠基人。;本文是中国著名文学家在民国时期所著的一篇杂文，选自。

文章写于“九一八”事变三周年之际，反驳了当时社会对抗日前途的悲观论调、错误论调，指责中国人失掉了自信力的言论，鼓舞民族自信心和抗日斗志。;二、何主旨

;文;杂文：不像一般的议论文那样地说理，而是用文艺性的笔调，形象化手法来议论说理。兼有政论、文艺两种因素。;写作这些杂文时，鲁迅住在上海四川北路山阴路亭子间。这地方是当时帝国主义越出租界范围用以修筑马路的区域，叫做“半租界”。于是鲁迅就取“租”字的右半边而成“且”，取“界”字的下半部而成“介”，再与“亭子间”的“亭”字，合成“且介亭”这个名称，意即“半租界的亭子间”。这不仅点明了这些文章的写作时间和地点，也暗示出写作这类文章时的社会环境。;议论文按照论证方式分为立论与驳论，本文属于什么呢？;文体知识;立论;【“中国的脊梁”的内涵】“中国的脊梁”代表人物，其中有些内容不完整，请进行补充。;中国的脊梁;;这篇文章作者批驳的观点是什么？主张的观点是什么？;三、有何妙处;第一，课文的标题妙在哪里？

第二，全文的结构妙在哪里？

第三，驳论的方法妙在哪里？

第四，课文立论部分好在哪里？

第五，全文语言表达好在哪里？

第六，立论部分朗读起来好在哪里？;中国人失掉自信力了吗;标题采用反问，设置了悬念，含有立论的观点，也含有驳对方的意味。;;树靶子;;先驳再立，层次非常清楚，非常有逻辑性。

一个层次是驳论（其中有一个过渡段）；第二个层次是立论；最后一段是小结。

;作用：①交代时代背景，表明文章为何而写。②先摆出对方的论据，并且承认这些论据本身的正确性，为后文批驳其论证过程的错误做铺垫。;妙在文章的开头就提出了能???指正对方观点的论点，没有敷衍，没有委婉，直截了当。;读课文第3—5段，本文运用了怎样的批驳方式。;第3自然段中“他信力”是作者仿照“自信力”新造的词，有怎样的表达效果？课后三2;1.本文是如何驳对方的论证过程的？;（德阳中考）文章由直接反驳转到间接反驳起过渡作用的是第几段？它在内容上是怎样承上启下的？请结合原文作答。;用了直接的批驳和间接的批驳。;一是“立论部分好在哪里”，

二是“驳论方法妙在哪里”;看立论的论点。“我们有并不失掉自信力的中国人在！”字字有力，观点明晰。;;我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。;批注

“我们有并不失掉自信力的中国人在”——论点。批上“论点”两个字。第二段，“我们从古以来……”这一段——论据。第三段——论述。在论述里表达情感，同时批驳对方;我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。;1949年，毛泽东同志写了一篇文章，标题是《友谊还是侵略》，他说有位美国人在中国生活了很多年时间，叫艾奇逊，艾奇逊说我们对中国人从来都是友好的，我们在中国盖了很多学校，我们给中国人很多钱等等。我们这些都是“友谊”的表现。毛泽东说你这个词语用错了，不是“友谊”，是“侵略”。就把“友谊”这连个字给驳到了，艾奇逊的论点都错了。鲁迅用的就是这样手法。;要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。;《中国人失掉自信力了吗》妙点可以用如下的句子来概括，就是这样六句话：

深刻的揭露，热情的讴歌。完美的机构，明晰的层次。敌论的荒谬，立论的高扬。生动的手法，激情的语言。精短的内容，思想的光芒。民族的自尊，中国的脊梁。;这篇驳论文针对当时有些人散布的“中国人失掉自信力了”的悲观论调，进行了有理有据的批驳，明确提出了绝大部分中国人没有失掉自信力的观点，极大地鼓舞了中国人的民族自信心，表现了作者炽热的爱国之心。;;1.基础型作业：梳理本节课知识点。

2.发展型作业：完成本课时练习。

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