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基因遗传效应DNA片段教学教案

一、课题名称

基因——具有遗传效应的DNA片段

二、授课对象

高中生物学学生（假设已具备DNA分子结构、染色体基本知识及基因的初步概念）

三、课时建议

1-2课时（根据学生具体情况及课堂活动深度调整）

四、授课类型

新授课、理论课

五、教学目标

（一）知识与技能

1.阐明基因是有遗传效应的DNA片段。

2.举例说明基因与DNA的关系，理解基因的化学本质。

3.解释DNA分子的多样性和特异性，理解其与生物体多样性和特异性的关系。

4.简述基因、DNA、染色体三者之间的关系。

（二）过程与方法

1.通过对资料的分析、讨论和归纳，培养学生处理生物科学信息的能力。

2.通过类比、模型等方法，帮助学生理解抽象的概念，发展抽象思维和逻辑思维能力。

3.引导学生运用所学知识解释一些遗传现象，培养知识迁移和应用能力。

（三）情感态度与价值观

1.认同科学结论的得出是一个不断探索、逐步深入的过程，体验科学研究的严谨性。

2.感悟生命的精妙与复杂，认同基因的重要性，初步形成珍爱生命、尊重科学的情感。

3.通过了解人类基因组计划等前沿进展，激发对生命科学的兴趣和探索欲望。

六、教学重难点

（一）教学重点

1.基因的概念：基因是有遗传效应的DNA片段。

2.DNA分子的多样性和特异性。

（二）教学难点

1.理解“遗传效应”的含义。

2.阐明基因与DNA、染色体、脱氧核苷酸之间的关系。

3.理解基因如何通过控制蛋白质的合成来控制生物的性状（为后续学习做铺垫）。

七、教学方法与手段

1.教学方法：讲授法、问题引导法、讨论法、资料分析法、模型建构法（比喻）。

2.教学手段：多媒体课件（PPT）、DNA双螺旋结构模型（图示或实物模型辅助）、相关的图片、动画片段（如DNA复制、转录示意图）。

八、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

1.回顾旧知：提问学生“我们之前学习了DNA是主要的遗传物质，那么DNA是如何携带遗传信息的呢？”“染色体由什么组成？”“我们常说的基因，它又是什么呢？”

2.创设情境：展示一张家庭成员（如父母与子女）的照片，提问“为什么子女会与父母长得相似？是什么物质在其中起作用？”引出“基因”这一概念。

3.提出问题：“基因和DNA是什么关系？基因就等于DNA吗？”引导学生思考，激发探究兴趣。

学生活动：回忆旧知识，思考老师提出的问题，初步感知基因与DNA的联系。

（二）新课讲授（约30-35分钟）

1.基因与DNA的关系——资料分析与讨论

教师活动：

1.展示资料1：大肠杆菌细胞的拟核有1个DNA分子，长度约为若干个碱基对，在这个DNA分子上分布着大约多少个基因，每个基因的平均长度约为若干个碱基对。（此处避免具体数字，强调数量关系和长度关系）

*引导学生分析：计算所有基因的碱基对总数与DNA分子总碱基对的比例，得出什么结论？（基因是DNA的片段）

2.展示资料2：海蜇的绿色荧光蛋白基因转移到小鼠体内，小鼠出现绿色荧光现象。

*引导学生分析：这个实验说明了什么？（基因具有特定的遗传效应，能够控制生物的性状）

3.展示资料3：人类基因组计划测定的是24条染色体（22条常染色体+X+Y）上的DNA的碱基序列。其中，每条染色体上有一个DNA分子。这24个DNA分子大约含有多少个碱基对，其中构成基因的碱基数占碱基总数的比例不超过某个百分比。

*引导学生分析：这又说明什么？（DNA上并非所有片段都是基因，基因是DNA上的特定片段）

4.组织学生讨论：综合以上资料，你能给基因下一个定义吗？

5.总结归纳：基因是有遗传效应的DNA片段。强调“遗传效应”是指基因能够控制生物的性状，即通过指导蛋白质的合成来控制生物的形态结构和生理功能。

学生活动：阅读资料，小组讨论，分析数据，尝试总结基因与DNA的关系，理解“基因是有遗传效应的DNA片段”这一核心概念。

2.DNA片段中的遗传信息

教师活动：

1.提出问题：“一个DNA分子上有许多个基因，每个基因都是特定的DNA片段，那么，不同的基因其差异体现在哪里？”（碱基对的排列顺序）

2.引导思考：DNA分子为什么能储存大量的遗传信息？

*回顾DNA分子的结构：由四种脱氧核苷酸（A、T、C、G）连接而成的长链，两条链按碱基互补配对原则形成双螺旋结构。

*类比：如果把DNA分子比作一本密码本，那么脱氧核苷酸（碱基）就是密码的基本单位。

*分析：假设一个基因由n个碱基对构成，那么可能的排列方式有多少种？（4^n种）。n越大，排列方式越多，说明DNA分子具有多样性。

3.阐述DNA分子的多样性和特异性：