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历史基本功大赛，比的是什么？

一、为啥偏叫“基本功”？

这名字里有深意

“基本功”这词，听着朴实，甚至有点“土”，但它其实是从武术、

戏曲这些老行当里来的。您想，一个京剧名角，台上唱念做打潇

洒自如，哪一样不是靠小时候在台下扎马步、吊嗓子，流了无数

汗才练就的？

教学也一样。

不管教育理念怎么变，技术工具多先进，有些最根本的东西，永

远是咱们老师安身立命的“底盘”。大赛之所以强调“基本功”，就

是想提醒我们：

别在花样翻新中忘了根本。再好的教学模式，也需要老师用扎实

的语言、清晰的逻辑和有效的组织把它传递给学生。这就像炒菜，

灶具再高级，厨师的刀工和火候把握才是灵魂。它为咱们专业成

长立了根“标尺”。什么是合格的历史老师？什么是优秀的历史老

师？“基本功”就是那把最直观的尺子，尤其给年轻老师指明了努

力的方向。它是个“活”的东西，需要一辈子修炼。“基础”不代表

“低级”，正相反，它是最核心、最需要持续精进的。大赛不是终

点，而是提醒我们“功夫在平时”的加油站。

二、历史老师的“基本功”

到底是个啥体系？

对咱们高中历史老师来说，这个“基本功”可不是单指写字好、会

说话，它是一个层层递进的“能力金字塔”。

第一层：所有老师的“通用功”

——让学生听得明白，看得清楚

这包括一口清晰、有条理、甚至带点趣味的普通话；一手工整、

能看的板书，能随手画出像样的历史地图；还有管理课堂、调动

气氛的能力，以及让多媒体真正为教学服务，而不是被它牵着鼻

子走。

第二层：咱们历史老师的“独门功”

——这才是看家本领

肚子里得有“货”：咱们不能只做教科书的“搬运工”。得能把中

外历史脉络融会贯通，在自己的脑子里形成一张活的历史地图。

讲到“冷战”，能联系到如今的国际格局；讲到儒学，能理清从孔

子到新儒家的演变。这才是真功底。

“摆事实、讲道理”的能力：历史最重证据。咱们得能带着学生一

起“玩转”史料：哪份材料可信？能从这份旧报纸、这张老照片里

看出什么门道？怎么从一堆证据里推出靠谱的结论？这就是“史

料实证”素养的落地，是历史课堂的灵魂。

教会学生“历史地思考”：咱们的任务不是让学生背下年代人物，

而是帮他们建立起时序感、理解历史的复杂性（因果、偶然与必

然）、并敢于对历史事件和人物进行多角度、有依据的批判思考。

“讲故事”的艺术：历史本是过去鲜活的故事。咱们要做的，就是

把枯燥的史实，用严谨又生动的方式“讲”出来，有情节、有人物、

有悬念。同时，还要能对同一段历史做出合理的、多元的解释，

引导学生形成自己的认识。

第三层：高中老师的“升华功”

——让教学最终落地

能把“学术前沿”变成“课堂食粮”：偶尔把史学界的新观点、新

发现带给学生，让他们知道历史是在不断被重新认识的，避免照

本宣科。

能把“核心素养”从口号变成行动：如何把“家国情怀”“历史解释”

这些大词，融入到一节课的具体环节里，让学生可感可知？

能从容应对高考“指挥棒”：深入研究高考命题趋势，在日常教学

中培养学生的解题思维和能力，而不是等到高三才搞题海战术。

三、大赛之后

从“竞技场”回到“修炼场”

说句实在话，有时候为了备赛，咱们的课难免带点“表演”性质。

但大赛的终极目的，绝不是培养几个“比赛专业户”。“基本功大赛”

更像一面镜子，照照我们日常教学的“内功”到底深不深。它提醒

我们：教育的底气，从来都来自日积月累的沉淀。是每一笔板书

的认真，是每一段史料选择的斟酌，是每一次课堂提问的设计，

是年复一年对历史知识的汲取和思考。

基本功大赛，比的不是一时的“演技”，而是我们作为历史教育者

的“内功”与“底色”。愿我们都能在繁忙的教学中，沉下心来，练

一练笔，读一读书，磨一磨课，修一修心。