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小学作文教学活动案例分析

引言

小学作文教学是语文教育的重要组成部分，其核心目标在于培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和创新思维能力。然而，在实际教学中，“无话可写”、“内容空洞”、“千篇一律”等问题常常困扰着教师和学生。如何有效激发学生的写作兴趣，引导他们从生活中汲取素材，将内心的真实感受转化为生动的文字，是小学作文教学亟待解决的课题。本文将通过一个具体的小学作文教学活动案例，深入分析其设计理念、实施过程与教学效果，并总结相关教学启示，以期为一线语文教师提供有益的参考。

案例背景与目标

本案例选取的是小学三年级上册的一次写景状物类作文教学，主题为“我的植物朋友”。三年级学生已具备一定的识字量和初步的阅读能力，对周围世界充满好奇，但在观察的细致性、表达的准确性和生动性方面仍存在不足。他们往往对熟悉的事物熟视无睹，缺乏深入探究的兴趣，导致写作时言之无物。

活动目标：

1.认知与技能：引导学生学习有序、细致地观察植物的外形特征（如根、茎、叶、花、果）、生长环境及生长变化；初步掌握运用感官（眼看、手摸、鼻闻）描写事物的方法；尝试运用比喻、拟人等修辞手法使描写更生动。

2.过程与方法：通过实地观察、小组讨论、动手实践、成果展示等多种活动形式，激发学生观察兴趣，培养合作探究能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、热爱生活的情感，养成留心观察周围事物的良好习惯，体验发现的乐趣和写作的成就感。

活动设计与实施过程

本活动为期两周，分为四个阶段进行：

第一阶段：准备与激趣——播撒观察的种子（课前一周）

1.情境导入，激发兴趣：教师在课堂上展示几盆形态各异、生机勃勃的植物（如多肉、绿萝、薄荷、小雏菊等），引导学生自由谈论：“看到这些植物，你有什么感觉？你最喜欢哪一盆？为什么？”初步唤起学生对植物的关注。

2.明确任务，自主选择：布置“我的植物朋友”观察任务，鼓励学生回家后选择一种自己喜欢的植物（可以是家里已有的，也可以是和父母一起去花店挑选的，或是学校花坛里的某一种）作为观察对象。教师提供一份简易的“观察记录表”，包含观察日期、观察对象名称、观察重点（如今天叶子有什么变化，新发现了什么等）、我的疑问等栏目。

3.方法指导，授人以渔：简要介绍观察方法：“我们可以用眼睛看植物的颜色、形状、大小；用手轻轻地摸一摸它的质感（是光滑的还是粗糙的，是软的还是硬的）；用鼻子闻一闻它的气味（是香的、是清香的还是没有特别气味）。”鼓励学生将观察到的信息记录在表格中，也可以画画。

设计意图：兴趣是最好的老师。通过直观的实物展示和开放式提问，有效激发学生的好奇心和参与热情。让学生自主选择观察对象，能更好地调动其内在驱动力。提前一周布置观察任务，为学生提供了充足的观察周期，便于捕捉植物的细微变化。

第二阶段：观察与探究——开启发现的旅程（课中及课后一周）

1.持续观察，细致记录：学生在接下来的一周内，按照教师指导的方法，对自己选择的“植物朋友”进行持续观察，并认真填写观察记录表。教师鼓励家长参与，提醒孩子按时观察，但不包办代替。

2.课堂交流，碰撞思维：每周安排一至两节课的部分时间进行“观察心得”分享会。学生可以带上自己的观察记录表、植物（如果方便携带）或植物的照片，小组内交流自己的发现：“我观察的是什么植物？我发现了它的什么特点？我是怎么发现的？”教师巡视指导，引导学生倾听他人发言，并针对学生的分享进行追问，如：“你说它的叶子是‘绿油油’的，能具体描述一下是什么样的绿吗？是像春天的草地，还是像翡翠？”“你摸它的茎的时候，有什么特别的感觉？”

3.教师示范，深化认识：教师以教室中的一盆植物为例，进行细致的观察示范，并口头描述：“我观察的是这盆绿萝。它的叶子是心形的，颜色翠绿翠绿的，像一块块碧绿的翡翠。叶子的边缘很光滑，摸上去厚厚的，肉肉的，很有质感。叶脉从叶柄向叶尖延伸，就像人的血管一样，给叶子输送营养。它的茎长长的，向下垂着，像小姑娘的长辫子……”引导学生学习有序观察和生动描述的方法。

设计意图：这一阶段是核心环节。持续观察培养了学生的耐心和毅力；课堂交流则为学生提供了展示和学习的平台，教师的示范和追问能有效提升学生观察的深度和表达的准确性。

第三阶段：构思与表达——编织文字的彩锦（作文课）

1.素材回顾，激活记忆：

*“我的发现”分享：请几位学生代表分享自己最得意的观察发现或最有趣的观察瞬间，重温观察时的情景和感受。

*“观察记录”展示：展示部分优秀的观察记录表和植物图画，肯定学生的认真态度和独特发现。

2.方法引路，搭建支架：

*确定写作对象和重点：引导学生思考：“你的植物朋友叫什么名字？你为什么叫它‘朋友’？你最喜欢它的哪个部分？它给你带来了什么快乐？”