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八年级语文文言文知识点全面整理

文言文学习是初中语文的重要组成部分，它不仅能帮助我们积累语言素材，更能让我们领略中华优秀传统文化的魅力。八年级的文言文学习，在七年级的基础上有所深化，知识点也更为系统。本文将对八年级语文文言文学习中涉及的重点知识点进行梳理，希望能为同学们的学习提供助力。

一、常见文言实词积累

文言实词是文言文的骨架，掌握实词是读懂文言文的基础。八年级阶段，我们需要重点掌握以下几类实词：

1.通假字：指古代书面语中，用一个字代替另一个同音或音近的字使用的现象。

*例如：“便要还家，设酒杀鸡作食”（《桃花源记》）中的“要”通“邀”，邀请。

*“两岸连山，略无阙处”（《三峡》）中的“阙”通“缺”，缺口。

*学习通假字，要结合上下文理解其本字及含义，不能望文生义。

2.古今异义词：指古义和今义有明显区别的词语。

*例如：“率妻子邑人来此绝境”（《桃花源记》）中，“妻子”古义指妻子和儿女，今义仅指男子的配偶；“绝境”古义指与人世隔绝的地方，今义指没有出路的境地。

*“牺牲玉帛，弗敢加也”（《曹刿论战》）中，“牺牲”古义指祭祀用的纯色全体牲畜，今义指为了正义的目的舍弃自己的生命或利益。

*对古今异义词，要特别注意其古义，避免用现代汉语的意思去曲解。

3.一词多义：一个词在不同的语境中有不同的含义。这是文言文中非常普遍的现象，需要结合具体语境辨析。

*例如“之”：

*“水陆草木之花”（《爱莲说》），助词，的。

*“予独爱莲之出淤泥而不染”（《爱莲说》），助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译。

*“问所从来，具答之”（《桃花源记》），代词，指代桃花源中人问的问题。

*“辍耕之垄上”（《陈涉世家》），动词，到、往。

*再如“食”：

*“衣食所安”（《曹刿论战》），名词，食物。

*“退而甘食其土之有”（《捕蛇者说》），动词，吃。

*“食马者不知其能千里而食也”（《马说》），通“饲”，喂养。

4.词类活用：指某些实词在特定的语言环境中，临时改变了它的基本词性和用法。

*名词作动词：如“神弗福也”（《曹刿论战》），“福”原是名词，此处活用为动词，赐福、保佑。

*名词作状语：如“斗折蛇行”（《小石潭记》），“斗”“蛇”原是名词，此处作状语，像北斗星一样，像蛇一样。

*动词作名词：如“虽乘奔御风，不以疾也”（《三峡》），“奔”原是动词，此处作名词，指飞奔的马。

*形容词作动词：如“亲贤臣，远小人”（《出师表》），“亲”“远”原是形容词，此处作动词，亲近，疏远。

*使动用法：如“忿恚尉”（《陈涉世家》），“忿恚”，使……恼怒。

*意动用法：如“吾妻之美我者，私我也”（《邹忌讽齐王纳谏》），“美”，认为……美。

二、常见文言虚词用法

文言虚词数量不多，但使用频率高，用法灵活，是理解文言文的难点之一。八年级阶段应重点掌握以下虚词的常见用法：

1.之：

*代词：可代人、代事、代物。如“肉食者谋之”（《曹刿论战》），代指“齐师伐我”这件事。

*助词：

*结构助词“的”：如“小大之狱”（《曹刿论战》）。

*用于主谓之间，取消句子独立性，不译：如“予独爱莲之出淤泥而不染”（《爱莲说》）。

*宾语前置的标志，不译：如“何陋之有？”（《陋室铭》）。

*定语后置的标志，不译：如“马之千里者”（《马说》）。

*补足音节，无实义，不译：如“久之，目似瞑”（《狼》）。

*动词：到、往。如“吾欲之南海”（《为学》）。

2.以：

*介词：

*表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法，可译为“用”“拿”“凭借”“按照”等。如“以刀劈狼首”（《狼》）。

*表示动作、行为产生的原因，可译为“因”“因为”。如“不以物喜，不以己悲”（《岳阳楼记》）。

*表示动作、行为的对象，可译为“把”。如“故临崩寄臣以大事也”（《出师表》）。

*表示时间、处所，可译为“在”“从”。

*连词：

*表示目的，可译为“来”“用来”。如“属予作文以记之”（《岳阳楼记》）。

*表示结果，可译为“以致”。如“以伤先帝之明”（《出师表》）。

*表示并列或承接关系，可译为“而”或不译。如“俯身倾耳以请”（《送东阳马生序》）。

*表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为“而”或不译。如“策之不以其道”（《马说》）。

*副词：通“已”，已经。如“固以怪之矣”（《陈涉世家》）。

3.而：

*连词：

*表示并列关系，可译为“又”“并且”或不译。如“中峨冠而多髯者为东坡”（《核舟记》）。

*表示承接关系，可译为“就”“然后”或不译。