4《致云雀》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册_1.docxVIP

4《致云雀》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

《致云雀》大单元情境教学设计

一、核心素养目标

语言建构与运用：积累“酣畅阴霾”“璀璨雕琢”等重点词语，赏析诗歌“密集比喻（如“像一片烈火的轻云”“像一滴晶莹的露水）、“拟人呼告”（“你好呵，欢乐的精灵！）与“韵律交响”（双行押韵、节奏明快）的特点，把握雪莱浪漫主义诗歌“热烈奔放、纯净灵动的语言风格，提升诗歌语言鉴赏与仿写能力。

思维发展与提升：通过梳理“云雀”的多层象征（自然飞鸟、自由精灵、理想化身），分析诗人“赞美—追问—向往的情感逻辑；结合雪莱的时代境遇与当下青年理想困境，深化对“青春与理想”的辩证认知，发展联想思维与批判性思维。

审美鉴赏与创造：感受诗歌“灵动之美（云雀的轻盈）、“诗意之美”（意象的纯净）与“精神之美（理想的炽热），体会浪漫主义文学“以自然喻精神”的审美特质，提升对“理想美学的鉴赏力；结合自身理想，创作“青春理想短章”，实现审美体验与自我表达的融合。

文化传承与理解：了解雪莱“以诗歌为武器，追求自由与正义的人生选择，传承浪漫主义文学中“向往光明、坚守理想”的精神内核，将个人青春理想与时代发展、社会进步相连，增强文化自信与理想信念。

二、教学情境创设

延续大单元“青春成长主线，设定核心情境身份“青春理想追寻者”，任务为“解码云雀歌声里的自由理想。同学们将以这一身份研读《致云雀》，走进雪莱笔下的浪漫世界，读懂“云雀”背后“挣脱束缚、拥抱自由的理想密码；再结合当下青年“理想迷茫”“目标模糊等现实问题，撰写“我的青春理想宣言”，实现“诗歌理想精神与“当代青春追求”的跨时空对话，完善单元“变革—奋进—奉献—坚守—理想的青春精神图谱。

三、教学课时安排

2课时（衔接单元前四维度——《沁园春长沙》的“担当”、《立在地球边上放号》的“奋进、《红烛》的“奉献”、《峨日朵雪峰之侧》的“坚守”，补充“理想引领”维度，凸显“青春激扬不仅是行动与韧性，更是理想照亮前路的力量）

四、详细教学过程

第一课时：初读感知——遇见云端的理想精灵

（一）情境导入：唤醒对“理想”的共鸣（5分钟）

多媒体展示两组画面：一组是19世纪英国浪漫主义时期的画作（雪莱肖像、云雀翱翔的田园风景），配文字“1820年，被流放的雪莱听见云雀歌声，写下这首献给理想的赞歌；另一组是当下青年的“理想瞬间”（实验室里专注研究的学生、舞台上追逐热爱的舞者、支教时与孩子互动的志愿者），配文字“今天的我们，如何像云雀一样，让理想发出‘甜美的歌声’？

提问引导：“雪莱说，云雀是‘欢乐的精灵’，它的歌声里藏着超越苦难的力量。今天，让我们以‘青春理想追寻者’的身份，走进《致云雀》，聆听这份穿越百年的理想之声。”

（二）初读正音：把握诗歌的灵动节奏（10分钟）

学生自由朗读，标注疑难字词（如“酣畅（hānchàng）阴霾（yīnmái）”“璀璨（cuǐcàn）雕琢（diāozhuó）”）与节奏停顿，借助工具书自主解决。

教师范读（配轻快的小提琴背景音），强调节奏特点：双行押韵（如“精灵—欢欣高吟—降临”）、语速明快、停顿短促（如“你好呵，/欢乐的精灵！/你从大地腾空而起），重音落在“欢乐”“高翔光明”“理想等关键词上，传递诗歌“轻盈炽热”的基调。

分层朗读：先集体齐读（感受韵律美），再分组轮读（每组读2-3节，比拼对“灵动感的传递），最后个别诵读（教师点评：如“‘像一片烈火的轻云’要读得轻盈却有力量，体现云雀的炽热与自由”），初步体会雪莱浪漫主义诗歌的节奏张力。

（三）再读梳理：勾勒云雀意象与情感脉络（15分钟）

任务驱动：“作为‘青春理想追寻者’，我们首先要读懂‘云雀’的‘理想密码’。请默读诗歌，思考：诗中描绘的云雀有哪些特点？诗人对云雀的情感经历了怎样的变化？

学生自主梳理，小组交流后填写“云雀特点—诗人情感”表格：

云雀特点对应诗句示例诗人情感

自由轻盈（飞行）“你从大地腾空而起，/像一片烈火的轻云赞美、惊叹

歌声纯净（鸣叫）“那犀利明快的乐音，/似银色星光的利箭”沉醉、向往

超越苦难（精神）“你爱，却从不知晓过分充满爱的悲哀敬佩、追问

传递理想（价值）“我们最甜美的诗歌，/就是最沉痛的思绪”共鸣、追随

教师引导明确：诗歌以