古诗词诵读《虞美人（春花秋月何时了）》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修上册.docxVIP

古诗词诵读《虞美人（春花秋月何时了）》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修上册

古诗词诵读《虞美人（春花秋月何时了）》教案

一、教学理念设计

以“品亡国之痛，悟愁绪之深为核心，立足《虞美人》“情景交融、以喻抒情”的艺术特质，通过“字词句夯实—意象解读—历史共情的递进教学，兼顾文言基础与情感体悟。避免浅层化解读，让学生在诵读与探究中，感受李煜的悲苦心境，理解“以水喻愁”的艺术创新与词作的永恒魅力。

二、核心素养目标

语言建构与运用：掌握“了、堪、砌、朱颜等文言实词与“何时了”“又东风等关键句式，积累“以水喻愁”“今昔对比的表达技巧，提升古诗词语言解码能力。

思维发展与提升：通过分析“春花秋月、雕栏玉砌、江水”等意象，梳理诗歌“叹时光—忆往昔—抒愁绪的情感脉络，对比李煜前后人生境遇，培养辩证思维与历史共情能力。

审美鉴赏与创造：感受词作“哀婉深沉、悲壮苍凉”的风格，体会“以具象喻抽象的审美境界，能撰写简短赏析文字，表达对“愁绪”的审美理解。

文化传承与理解：理解李煜词作“情真意切的特点与五代十国的历史背景，认识“个人命运与时代变迁”的关联，树立尊重历史、体悟经典的意识。

三、教学重难点

重点：梳理“春花秋月—雕栏玉砌—一江春水的意象脉络；掌握重点文言字词，赏析“今昔对比”“以水喻愁的表现手法。

难点：理解“故国不堪回首月明中”蕴含的亡国之痛；结合李煜生平，探讨“愁绪的多重内涵（亡国、失家、个人悲剧），避免对情感的片面化解读。

四、教学方法及准备

教学方法：情境诵读法（营造悲怆氛围）、意象分析法（解读愁绪内涵）、小组合作探究法（深化历史关联）、多媒体辅助法（呈现图文素材）。

教学准备：制作课件，包含李煜生平动画（从帝王到囚徒）、《虞美人》书法作品、五代十国地图；印发诗歌文本与“意象分析表”；准备古风音乐《广陵散》（悲怆版）伴奏。

五、教学过程

（一）情景导入：历史激趣，走近李煜

素材呈现：课件展示两组画面：①南唐后主李煜帝王时期画像（锦衣华服，端坐龙椅）；②李煜被俘后画像（衣衫朴素，面容憔悴，立于窗边望月），配文“从九五之尊到阶下囚，他的人生，比任何戏剧都更跌宕；他的词，比任何文字都更悲苦。

问题引导：

“同学们，这位从帝王沦为囚徒的诗人，就是李煜。他在被俘后的一个月夜，写下了《虞美人》这首绝命词，也因此招来杀身之祸。词中‘春花秋月’本是美景，为何他却问‘何时了’？‘一江春水’又为何能成为千古名句？让我们走进这首词，读懂李煜的悲苦与绝望。”

背景补充：简要介绍《虞美人》创作背景——北宋灭南唐后，李煜被俘至汴京，封为“违命侯”，过着屈辱生活。公元978年七夕（李煜生日），他写下此词，宋太宗听闻后大怒，赐毒酒将其毒死，此词遂成绝唱，为理解诗歌奠定历史基础。

（二）初读感知：字词句夯实，梳理情节

1.分层诵读，正音辨韵

听读：播放配乐朗诵（配《广陵散》悲怆版音乐），学生闭目聆听，感受词作的哀婉节奏与悲壮氛围，标记易错字音（“了”liǎo、“堪kān、“砌”qì、“颜yán、“愁”chóu）。

齐读：学生跟随音频齐读，教师指导节奏：“春花/秋月/何时了？往事/知/多少（“何时了”“知后稍作停顿，体现疑问与怅惘）；“小楼/昨夜/又东风，故国/不堪/回首/月明中”（“又东风不堪回首”重读，凸显时光流逝与亡国之痛）。

角色读：邀请学生分饰“李煜与“旁白”，“李煜读抒情句（如“问君能有几多愁”“恰似一江春水向东流），“旁白”读写景句，通过角色代入，初步感知李煜的绝望与悲苦。

2.字词句精读，突破文言障碍

字词积累：发放“文言字词清单”，学生结合注释自主完成，小组互助答疑，教师重点点拨：

字词拼音释义诗句示例延伸理解

了liǎo完结，了结春花秋月何时了不是“明白”，而是“结束”，体现李煜对美景的厌倦

堪kān经得起，忍受故国不堪回首月明中“不堪”即“忍受不了”，凸显亡国之痛的深重

砌qì台阶，代指宫殿雕栏玉砌应犹在“雕栏玉砌”泛指南唐宫殿，象征昔日繁华

朱颜zhūyán红颜，代指宫女、自己的容颜或国家的繁盛只是朱颜改多义性：既指宫女容颜衰老，也指自己憔悴，更指国家覆灭

几多jǐduō多少问君能有几多愁口语化表达，却传递出深沉的绝望，拉近与读者的距离

句子翻译：选取关键句