学前教育教师的社会支持与责任行为：心理韧性在其中起到的桥梁作用研究.docxVIP

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2025-11-04 发布于广东
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学前教育教师的社会支持与责任行为：心理韧性在其中起到的桥梁作用研究.docx

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学前教育教师的社会支持与责任行为：心理韧性在其中起到的桥梁作用研究

文档综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

1.2国内外研究综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

1.3研究目标与假设．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8

1.4研究方法与技术路线．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9

理论基础与概念界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

2.1社会支持理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14

2.2职业责任行为的概念解析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

2.3心理韧性的多维内涵．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

2.4三者的互动关系假设．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19

学前教育教师社会支持现状调查．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20

3.1样本选择与数据收集．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

3.2社会支持的维度分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24

3.3教师职业责任的现实表现．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26

3.4数据特征与初步发现．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27

心理韧性与社会支持、责任行为的关联性分析．．．．．．．．．．．．．．．29

4.1心理韧性对社会支持的调节作用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32

4.2心理韧性对职业责任的中介效果．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34

4.3三者交互影响的统计检验．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36

4.4研究结果讨论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．38

心理韧性作为桥梁作用的具体机制．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41

5.1情绪调节的中介路径．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42

5.2意志力的转化效应．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．44

5.3健康认知的促进作用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．46

5.4案例佐证的机制验证．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．48

提升学前教育教师心理韧性的策略建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．54

6.1组织层面的制度优化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．55

6.2专业发展的支持体系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．59

6.3个体层面的自我调适技巧．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．60

6.4多维干预措施的整合路径．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．63

研究局限与展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．64

7.1现有研究的不足．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．65

7.2future研究方向．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．67

7.3实践应用的价值拓展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．69

1.文档综述

学前教育作为国民教育体系的基石，其教师队伍的专业素养与身心健康直接关系到早期儿童的健康成长与未来发展。在此背景下，探讨影响学前教育教师专业行为的关键因素，具有重要的理论与现实意义。当前，学界对影响学前教育教师专业行为诸因素的研究已日趋深入，其中社会支持（SocialSupport）与教师责任行为（ResponsibilityBehavior）作为研究的焦点，其内在关联及作用机制受到了广泛关注。同时鉴于学前教育工作的特殊性和挑战性，教师个体心理品质在应对压