设计制作保温杯：探索热传导与保温原理.pdfVIP

《设计制作一个保温杯》

基础性教案：安吉县天荒坪小学

【分析】

本课有三个活动：

第一，通过比较哪一杯水凉得快，让学生认识到热的良导体一—吸热快，散热也快；而

热的不良导体一—吸热慢，散热也慢。在这个实验中，很难找到大小厚薄都“差不多”的不

同材料的，更难通过测量的办法得到我们想要的结论，可以通过“摸”的感觉来推

理出不锈钢杯凉的快的结论。

第二，做一个保温杯，让学生明白用热的不良导体做保温材料更合适。在这个实验的汇

报交流中，我们不能只关注哪种保温效果好，还要注意横向数据的比较，认识到“保温”的

真正意义不是保持原来的温度，而是减缓温度的变化。

第三，通过保藏冰块的比赛活动，检测研究制作的保温杯的效果。这个活动在课内无法

完成，可以在课外活动时间进行比赛。让学生认识到保温不仅是“保热”，也可以是“保

冷”。

【学生分析】

学生通过前几课的学习，已经认识到“热”是可以传递的，且不同的材料传热的本领是

不同的。希望通过对本课热的良导体和不良导体的学习，能对生活中的一些现象作出解释，

比如，为什么锅子是金属做的，而锅柄是塑料或木头等做的。人们为什么会把用棉被盖在冰

柜上，为什么冬天用手摸金属和木头时，会感到金属比较凉等等。也希望通过对本课的学习，能对

“保温”有一个较完整地概念。

【教学目标】

科学概念：

1.热的良导体，吸热快，散热也快；热的不良导体吸热慢，散热也慢。热的不良导体，

可以减慢物体热量散失的速度。

2.所谓保温，即只能减缓物体温度的变化，不能保持原来的温度。

过程与方法：

1.根据热传递的原理设计制作保温杯。

2.研究哪种保温方法保温效果较好。

、态度、价值观：

激发设计研究保温杯的，能不断进行尝试和创新。

【教学重点】经历根据热传递的原理设计保温杯的活动过程。

【教学难点】经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程

Designandmakeathermoscup

Basicsonn:AnjiCountyTianhuangpingPrimary

SchoolYuShishun

【Textbook

Analysis】

Therearethreeactivities

inthisson:

First,bycomparingwhichglassofwatercoolsdownfaster,studentscanrealizethatagoodconductorofheat—

absorbsheatquicklyanddissipatesheatquickly;andabadconductorofheat—absorbsheatslowlyanddissipates

heatslowly.Inthisexperiment,itisdifficulttofindcupsofdifferentmaterialsthataresimilarinsizeandt

hickness,anditisevenmoredifficulttogettheconclusionwewantthroughmeasurement.Ithinkwecandeducet

heconclusionthatstainssteelcupscoolfasterthroughthetouchfeeling.

Second,makeathermoscuptoletstudentsunderstandthatitismoreappropriatetousepoorconductorsof

heatasinsulationmaterials.Inthereporta