实施故事教学 落实立德树人——以“地摊经济”材料教学运用为例.pdfVIP

中学改治教学参考

立德铸魂

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实施故事教学落实立德树人

以“地摊经济”材料教学运用为例

吴俊箐

摘要：任何学科教学，都必须遵循学生身心发展规律，遵循教育教学规律，依据教学大纲和现行教材。采

用故事教学法，试将初中道德与法治教材中理论性较强的内容与历史和生活中的故事相结合，从形象记忆到抽

象思维，通过润物细无声的方式启智明理，影响学生的理想信念、价值理念和道德观念，实现初中道德与法治课

立德铸魂的目标。

关键词：故事教学法；初中道德与法治；地摊经济

习近平总书记说：“深刻道理要通过讲故事打动是法律有效实施和司法公正的保障，增强公民意识，学

人、说服人。”对于初中生来说，道德与法治是一门理会行使自已享有的知情权、参与权、表达权、监督权”。

论性较强的课程。如何让学生更好地理解和接受道2.解读学生

德与法治课的理论知识？故事教学法是一种有效的九年级学生已经初步了解个人成长和参与社会

教学策略。在教学过程中，教师可以通过引用故事、生活必备的基本法律常识，初步具备运用法律知识辨

讲解故事或表演故事等方法，以深人浅出、寓教于乐别是非、依法维护自身合法权益、参与社会生活的能

的方式解析教学内容，启发学生思考，帮助学生将故力。随着学生感受、认识和参与公共生活的范围不断

事道理转化为理论知识。采用故事教学法，能够增强扩展，以及知识学习的深人和认知能力的提升，他们

教学活动的启发性、趣味性和艺术性，提升学生在学已经逐步意识到人民是国家的主人，也初步知晓了法

习过程中的参与性、主体性和创造性。故事教学法中治的重要性。但他们对法治作为社会主义核心价值

的故事，是根据教学目标和教学内容而选择的典型故观的内容缺乏系统了解和认识，对于如何建设法治国

事。例如，在对统编《道德与法治》九年级上册第四课家、生活中遇到困惑该如何解决仍然没有头绪。

第二框“凝聚法治共识”进行教学设计时，教师可以从通过教学“凝聚法治共识”，力求帮助学生认识法

“地摊经济”这一素材中选取故事，同时对学情、教材治中国的进程，理解我国正在建设法治政府、法治国

进行分析，明确核心素养目标及教学重难点，充分挖家，明确建设民主法治中国的必要性。青少年要贡献

掘故事与教材的联系，通过故事讲道理，将道理讲深自身的力量，在坚定政治认同的基础上，增强法治观

讲透讲活。念和责任意识，把法治作为基本的生活方式，并在实

一、教材内容分析践中培育法治素养。

在深人分析教材内容之前，教师需立足课标要求、3.解读教材

把握学情特点、吃透教材编排逻辑，共同构成教学设计第一，明确教材内容。“凝聚法治共识”是统编

的科学依据。其中，解读课标是明确方向，解读学生是《道德与法治》九年级上册第四课第二框内容，在前一

找准起点，解读教材是搭建桥梁，只有将三者有机结框认识全面依法治国的内容之后，进一步推动法治国

合，才能真正提升课堂教学的针对性和时效性。家、法治政府、法治社会的一体建设。第一目“法治政

1.解读课标府”从打造为人民服务的服务型政府到法治政府的建

“凝聚法治共识”一框所依据的课程标准是“我与设，旨在引导学生了解我国政府的职责及政府运行的

国家和社会”中的“法律与秩序”，对应内容是“知道依法治原则，明确依法行政的相关内容，知晓如何建设

法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家，体会依法治政府。第二目“厉行法治”突破思维限制，从政府

法治国基本方略的实施有赖于每个公民的参与，是全作为到面向全体社会成员，帮助学生理解厉行法治是

体公民的共同责任”“了解建立、健全监督和制约机制对全体社会成员的共同要求。全体公民尊