人教版小学英语五年级上册Unit2作业设计.doc

小学英语单元整体作业设计模板

单元信息

基本信息

教材版本

年级

学期

单元名称

人教版

五年级

上学期

Myweek

单元

组织方式

自然单元R 重组单元￡

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

Mycolorfulschoollife

PartATalkLearn

2

Myhealthylife

PartASpell

3

Mycolorfulweekendlife

PartBTalk

4

Weekendlife

PartBLearn

5

WuBinbin’sweekend

PartBReadWrite

6

Zoom’sShoppingDay

Storytime

二、单元分析

（一）课标要求

1、语言能力

能听、说、读、写一周七天的单词：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday，以及相关短语washmyclothes,watchTV,dohomework,readbooks,playfootball等。

能够在情景中运用句型“Whatdoyouhaveon...?Ihave...”询问并回答某人某天的课程或活动安排，运用“Doyouoften...?Yes,Ido./No,Idon’t.”询问对方经常从事的周末活动。

掌握字母组合ee/ea的发音规则，能读出并根据发音拼写出符合规则的单词。

2、思维品质

通过设计有梯度的问题，培养学生的发散性思维，使其能根据文本内容进行合理推测和分析。

3、学习策略

激发学生英语学习兴趣，让学生乐于学习和模仿发音，积极参与小组练习，强化语言熟练度。引导学生通过自主、探究、合作的方式发现、思考和解决问题。

4、文化意识

使学生懂得珍惜时间的重要性，学会合理利用周末时间，加强体育锻炼，做到劳逸结合，形成健康、文明的行为习惯与生活方式。

（二）教材分析

1.内容分析

（1）主题范畴：属于“人与自我”主题范畴中“生活与学习”主题群，涉及子主题“学习与生活的自我管理”和“健康、文明的行为习惯与生活方式”。

（2）话题内容：以Mycolourfulandhealthylife为话题，重点学习“工作日学校课程安排”和“周末活动安排”的表达方式，让学生学会询问和回答关于今天是星期几、在一星期的某一天做什么活动等问题。

（3）语篇内容：包含五个语篇，有两节对话词汇融合课、一节阅读课、一节语音课和一节故事课。如语篇一通过John和爷爷的聊天谈论学校课程安排；语篇二通过Amy和陈洁的对话讨论周末活动；语篇三是通过Amy’shealthylife导入，学习字母组合ee,ea的发音规则；语篇四通过吴彬彬和机器人的对话展现繁忙的一周生活；语篇五通过Zip和Zoom为新学期购物的故事，引导学生合理利用零花钱。

2.结构分析

（1）单元结构：本单元分为MainScene、PartA、PartB和PartC四部分。MainScene是主情景图，呈现核心词汇和句型。PartA由Letstry、Letstalk、Letslearn、Letsplay、Letsspell等环节组成，重点学习询问某天课程安排的句型及字母组合ee/ea的发音规则。PartB由Letstry、Letstalk、Letslearn、Groupwork、Readandwrite、Letscheck、Letswrapitup等环节组成，重点学习询问周末活动安排的句型。PartC包含StoryTime一个环节，通过故事复习巩固所学内容。

（2）课时关联：各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。例如PartA的内容是关于工作日课程安排，PartB的内容是关于周末活动安排，语言内容螺旋递增，难度层层递进。

（三）学情分析

五年级学生在英语学习上处于承上启下的阶段，既有基础积累，也面临新的挑战，以下从知识掌握、能力表现、学习特点等方面进行学情分析：

1、知识掌握情况

优势：经过三、四年级的学习，学生已掌握一定量的基础词汇（如数字、颜色、动物、日常用品等）和简单句型（如问候、介绍、询问物品等），对英语学习有初步的感知。

不足：词汇量仍有限，且易混淆近义词或形近词；语法方面，对一般现在时等基础时态的运用不够熟练，第三人称单数等细节容易出错；部分学生对单词的拼读和记忆存在困难。

2、语言能力表现

听：能听懂简单的指令和简短对话，但对稍长或语速较快的听力材料理解能力较弱，难以抓取关键信息。

说：能进行简单的日常交流，但表达不够流畅，常出现语法错误或词汇匮乏的情况，部分学生因害怕