统编版五年级上册语文第三单元 快乐读书吧公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版五年级上册语文第三单元快乐读书吧公开课一等奖创新教学设计

小学语文统编教材五年级上册三单元《快乐读书吧》

教学设计

教材分析

“快乐读书吧作为小学语文统编教材中独具特色的一个板块，旨在通过丰富多彩的课外阅读材料，激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野，培养良好的阅读习惯和自主阅读能力。本册“快乐读书吧”旨在引导学生阅读中外民间故事，从“从前有座山讲起，唤起学生更多的关于民间故事的记忆，激发阅读兴趣。需要注意的是，“快乐读书吧”并未给出具体的推荐书目，只是提示了学生可以去阅读中国、政洲、非洲等地区的民间故事。教师可根据本班同学的实际情况，选取篇幅、难度适合的文本进行推荐和教学。四年级第一学期学生已经学过神话，如《盘古开天地》《精卫填海》等，并学习简要复述历史故事《西门豹治邺》《扁鹊治病》《纪昌学射》等；四年级第二学期学生学习过科普类汇编作品，如《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》等。在此基础上，学生已经掌握了一定的阅读故事的方法。因而在阅读时，教师可以引导学生快速阅读。而在本单元的学习中，学生又接触了大量的民间故事，在阅读时可以引导学生复述或有创造性地讲述故事，不要拘泥于分析故事的文字表述，让学生多表达、多展示、多体验，享受阅读的快乐，分享阅读的成果。

教学目标

1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，了解故事的主要内容。

2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。

3.能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

重难点

1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，了解故事的主要内容。

2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。

教学过程

一、故事导入，初步感悟

（一）同学们，这一单元的主题是“民间故事”，除了课本上的民间故事，你还知道哪些？谁来讲一讲？

（二）这些故事你是怎么知道的？

预设：听大人们讲的、看书知道的……

总结：民间故事就是通过“你讲，我听；我讲，他听”的方式广为传播。如在遥远的非洲大地，大家会在闲暇的时候，让一个人来领唱优美的故事，听众则伴以合唱。就这样，民间故事一代代口耳相传，一直传到了现在。

（三）老师这儿也有个故事，想不想听？

从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲的是什么故事呢？从前有座山……

（四）对，这就是语文书第47页《快乐读书吧》中的《从前有座山》。今天，我们就一起走进《快乐读书吧》。（板书课题）

（设计意图：通过讲自己了解的民间故事，拉近学生与民间故事的心理距离。同时，追问这些故事是怎么知道的，揭示民间故事通过口耳相传传播这一主要方式。再通过老师讲故事环节，自然而然地走进《快乐读书吧》。）

二、同类文本比较，感受相同特点

（一）民间故事作为一种口头艺术，它们都有一些相似的地方，读一组故事，试着找一找这些民间故事的共同点。

快速默读故事《梁山伯与祝英台》和《孟姜女哭长城》《白蛇传》，对比《牛郎织女》，思考：它们有哪些共同点？

（二）对比阅读，自主探究

1.出示话题，自主选择。

话题一：梳理故事人物。

话题二：绘制故事情节。

话题三：探寻故事概况。

中国民间故事概况梳理单

故事名称故事梗概故事主题感动之处故事异同

相同不同

《牛郎织女》

《白蛇传》

《梁祝》

《孟姜女》

注：比较故事异同可从故事的内容、人物、情节、表达等方面入手。

2.明确探究任务：比较阅读中国四大民间故事，根据选择的话题完成阅读学习单。

3.生汇报，统整故事信息。

预设：

（1）故事中的主人公都有困苦的遭遇，最后都战胜了种种困难，实现了自己的目标。

（2）故事中的主人公都是心地善良的人。

（3）故事中的主人公都有神奇的本领，或者都有“高人相助。

（4）这些故事都是差不多的类型：先抑后扬，惩恶扬善。

（5）民间故事充满幻想，文学味道很浓。同时，这样表达还具有现实意义，对当时的统治者和封建社会制度有不同程度的影响。

（6）这些故事中有些重复的段落、类似的情节。

4.总结：通过对比四个故事，我们发现民间故事一般有固定的类型和重复的段落，这与民间故事口耳相传的特点有关，为了加深听众的印象，方便记忆，也便于传诵。民间故事寄托着人们朴素的愿望，因此代表正义