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小学英语口语模块教学设计方案

一、方案引言

在全球化日益加深的今天，英语作为重要的国际交流工具，其口语能力的培养愈发受到重视。小学阶段是语言习得的关键期，此阶段的口语教学不仅关乎学生英语学习的兴趣启蒙，更对其后续语言能力的发展具有深远影响。本方案旨在构建一套系统、科学且富有趣味性的小学英语口语模块教学体系，以期有效提升小学生的英语口语表达能力与跨文化交际意识，让学生在轻松愉快的氛围中“敢说、想说、会说”英语。

二、教学指导思想

本模块教学设计以教育部《义务教育英语课程标准》为指导，坚持“以学生为中心”的教学理念，注重培养学生的语言运用能力。强调情境创设与真实交际任务的结合，通过多样化的教学活动激发学生的学习兴趣和主动性。同时，关注学生的个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能在原有基础上获得进步。教学过程中，渗透积极的情感态度与价值观教育，培养学生的合作精神与创新意识。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

1.能听懂并认读模块内核心词汇，理解其基本含义，并能在图片、实物或情境的提示下运用这些词汇进行简单交流。

2.能听懂模块内所学的简单句型和日常交际用语，并能在相应情境中进行口头应答和简单表述。

3.能就模块主题进行简单的对话或简短的独白，语音语调基本正确，表达基本流畅。

4.能根据指令完成简单的动作、游戏或任务，并能参与简单的角色扮演活动。

（二）过程与方法目标

1.通过观察、模仿、体验、参与和合作等方式，逐步形成自主学习和合作学习的能力。

2.在教师的引导下，能运用简单的学习策略（如借助图片、肢体语言理解意义）帮助口语表达。

3.培养初步的语感和语言节奏感，乐于模仿和尝试。

（三）情感态度与价值观目标

1.对英语学习表现出浓厚的兴趣和积极性，乐于参与课堂上的各种英语活动。

2.敢于开口说英语，不怕犯错，逐步树立学习英语的自信心。

3.在小组活动中学会与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。

4.初步了解中西方文化差异，培养国际视野和跨文化交际意识。

四、教学对象

本方案适用于小学中高年级（三至六年级）学生。此阶段学生已具备一定的母语表达能力和认知水平，对新鲜事物充满好奇，模仿能力强，乐于参与游戏和表演等活动，但注意力集中的时间相对有限，抽象思维能力尚在发展中。

五、课时安排

根据模块主题的复杂度和学生的实际情况，每个口语模块建议安排3-4课时。可根据具体教学进度和学生掌握程度进行灵活调整。

六、教学内容与主题选择

口语模块的主题应紧密围绕学生的日常生活、学习环境、兴趣爱好等方面进行选择，确保话题的真实性、趣味性和可操作性。例如：

*颜色与形状(ColorsandShapes)

*数字与数量(NumbersandQuantities)

*食物与饮料(FoodandDrinks)

*动物(Animals)

*我的家庭(MyFamily)

*学校生活(SchoolLife)

*我的房间(MyRoom)

*天气与季节(WeatherandSeasons)

*节假日(Holidays)

*能力与喜好(AbilitiesandHobbies)

每个模块围绕一个核心主题展开，包含若干相关的子话题和功能意念项目，如问候、介绍、询问、描述、请求、感谢、道歉等。

七、教学重点与难点

（一）教学重点

1.模块核心词汇的认读、理解和口头运用。

2.与模块主题相关的基本句型和日常交际用语的理解与灵活运用。

3.引导学生在模拟情境中进行简单的口头交流和角色扮演。

（二）教学难点

1.帮助学生克服开口说英语的心理障碍，鼓励其大胆表达。

2.培养学生运用所学语言知识进行连贯表达的能力，而非孤立单词或句型的堆砌。

3.引导学生在不同情境下正确运用合适的语言进行交际。

4.纠正学生在发音、语调方面的常见错误，培养良好的语音习惯。

八、教学方法与策略

（一）情境教学法

创设与模块主题相关的真实或模拟情境，如“餐厅点餐”、“商店购物”、“医院看病”等，让学生在情境中感知、理解和运用语言，使语言学习与实际生活紧密联系。

（二）全身反应法(TPR)

通过教师的肢体语言、面部表情等引导学生理解指令和词汇含义，并鼓励学生模仿做出相应的动作，调动学生的多种感官参与学习，提高学习效率。

（三）游戏教学法

设计形式多样的英语游戏，如“单词接龙”、“猜谜”、“寻宝”、“角色扮演”等，将枯燥的语言学习融入轻松愉快的游戏中，激发学生的学习兴趣和参与热情。

（四）任务型教学法

设计一系列有明确目标的任务活动，如“制作个人名片并介绍自己”、“为家人设计一份周末菜单”等，引导学生在完成任务的过程中主动运用所学语