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高一语文10月月考答案
C“海外受众熟知的经典文化符号不属于优质传播内容,无法满足新需求”错,材料一认为“要深挖传统文化的精髓,避免机械输出海外受众熟知的经典文化符号……突出内容的独特性和差异性,增强吸引力,激发海外受众的好奇心”,强调深挖中国传统的内容,突出独特性和差异性,避免机械输出,但不能说海外受众熟知的经典文化符号不属于优质传播内容,无法满足新需求,选项曲解文意。
BA.“重‘陈情’而轻‘说理’”错,原文为“强调‘说理’的同时注重‘陈情’”。C.“必须”错,据材料一“要将承载着中国精神和价值理念的文化作为传播载体,突出内容的独特性和差异性,增强吸引力,激发海外受众的好奇心”可知选项就必须选择那些具有文化独特性和差异性、包含中国元素的内容表述绝对。D.“阻碍中西方之间的互相理解”错,据材料二“适用于文本的前理解是理解的助力,反之会成为阻碍”,可以推知西方社会对我国的刻板成见是不适用于文本的前理解,会形成理解的阻碍,而文中未提及我国对西方社会的前理解是否会形成理解的阻碍,故“互相”错。
3.D伽达默尔的观点是扩大自身视域与其他视域形成视域融合,最终构建全新视域。ABC三项从不同方面和层面体现了这一观点,D项则完全没有体现。
4.①该案例从一个普通手艺者的角度,以小见大,利于消解海外受众的抵触感,展示中国传统文化;②以中国传统木工手艺作为传播内容,对海外受众来说,有独特性和差异性、有趣味、吸引力强;③纯熟的木工手艺隐含着工匠精神,这一具有普世价值和共通理念的精神内核能够引起海外受众共鸣,获得认同;④采用视频传播方式,能够减少海外受众的误读,增强了传播的有效性。
5.D.“呈现出浪漫主义的风格”错,作者对“我”的行为和心理活动刻画细致不是浪漫主义风格,而是现实主义风格。
6.B.“动作、语言、神态、心理等描写”错,作者对营长这一人物没有运用心理描写。“他把那孩子抱过来,放在自己腿上,然后把黄豆一颗一颗地排在桌上,摆成了二列横队”是他的动作描写,“他喊着口令:‘出列!’‘齐步走’”是他的语言描写,“他望着茶缸,久久地沉默着”是他的动作和神态描写。
7.①第一次呼告是在“我”听房东大嫂陈述丈夫被敌人杀害时,“我”急需一支枪来手刃仇敌,表达一名战士对战斗的渴望和对敌人的仇恨;②第二、三次呼告是在屋外敌机轰鸣时,“我”急需一支枪来保护怀中的孩子,表达对和平生活的期盼。
8.①事件选材独特:本文主要写了大嫂给战士炒黄豆、战士喂孩子吃黄豆的小事,避开宏大事件,另辟蹊径;②人物选择独特:故事的主要人物是小战士、大嫂、孩子,均为小人物,在战争小说中显得独特。③语言风格独特:本文细致描写了孩子吃黄豆的样子,细腻感人,语言平实真挚;④主题呈现方式独特:本文通过写“我”关于枪对战士意义的思考呈现解放军的崇高品质、军民鱼水情的宏大主题,切口独特。
9.BDF句意:曹参听说萧何去世,就对门下舍人说:“快准备行装!我要入朝担任相国了。”“参闻何薨”中,“参”是主语,“闻”是谓语,“何薨”是宾语,宾语后B处断开;“舍人”是“告”的宾语,宾语后D处断开;“趣治行”是“告”的内容,“吾”是下句主语,其前F处断开。
10.AA.“意义相同”分析错误。遗憾/怨恨。句意:我死也没有什么遗憾了!/明月不该对人们有什么怨恨吧,为何偏在人们离别时才圆呢?B.正确。指地位低下/如果没有。句意:起初,曹参地位低下时。/如果没有这种人,那我同谁一道呢?C.正确。间隙/参与。句意:喝酒间隙中再想说话。/当权的人自会谋划这件事,你又何必参与呢?D.正确。灾祸、不吉利/过失。句意:必定没有灾祸。/那就责备郭攸之、董允等人的怠慢,来揭示他们的过失。
11.D“却要行周公之政,这样会使人心不安,从而导致国家混乱,灾祸也会随之而起”分析有误,由材料二“参非周公之德而值其时,乃欲矫草创之失以改易一代之典,则人心不宁而乱即于此起”可知,意思是“曹参没有比得上周公的德行,却遇到了与周公相似的时势,如果想纠正草创制度的失误而更改一代之大典,那么人心就会不安,从而导致祸乱随之而起”。
12.(1)(曹参)又问:“陛下您看我的才能与萧何相比,谁更贤能?”惠帝说:“你好像不如他。”(“能”,才能;“孰与”,与……相比,谁……;“及”,如,比得上。)
(2)曹参因袭萧何制定的成法来治理天下,并非他的治国方略必须如此,只是因为在当时的形势下不得不因袭。(“因”,因袭,沿袭;第二个“治”,治国方略。)
参考译文:
材料一:
酂文终侯萧何病重,惠帝亲自前去探视,问他:“您百年之后,谁可以替接您?”萧何说:“最了解臣下的还是皇上。”惠帝又问:“曹参怎么样?”萧何立即叩头说:“皇上已找到人选,我死也没有什么遗憾了!”秋季,七月,辛未(初五),萧何去世。
癸巳(二十七日),朝廷任命曹参为相国。曹
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