依法治校实践教学案例汇编.docxVIP

依法治校实践教学案例汇编

前言

依法治校是现代学校制度的核心要义，是落实立德树人根本任务、保障学校健康有序发展、维护师生合法权益的重要基石。为深入推进依法治校工作，将法律理论与学校管理实践紧密结合，提升教育管理者与师生的法治素养和依法办事能力，我们精心编撰了本《依法治校实践教学案例汇编》。

本汇编聚焦当前各级各类学校在办学治校过程中可能面临的典型法律问题，精选了若干具有代表性的实践案例。这些案例涵盖学生管理、教师权益、校园安全、合同纠纷等多个领域，力求真实反映依法治校的复杂性与多样性。每个案例均包含案情简介、争议焦点、法律分析及实践启示等部分，旨在通过对具体情境的剖析，帮助读者理解相关法律法规的适用，掌握处理类似问题的思路与方法。

本汇编既可作为教育行政部门、各级各类学校开展依法治校培训的教学资料，也可为教育工作者日常管理实践提供参考，亦能帮助广大师生增强法治观念、提升依法维权的意识与能力。希望通过这些鲜活的案例，能激发大家对依法治校问题的深入思考，共同推动形成办事依法、遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法的良好校园法治环境。

一、学生管理篇

案例一：学生考试作弊处理引发的申诉案

案情简介

某高校学生甲在期末考试中被监考老师发现携带与考试内容相关的纸条，监考老师当即没收纸条并记录在案。学校依据《学生手册》中“凡在考试中作弊者，给予开除学籍处分”的规定，对学生甲作出开除学籍的决定。学生甲认为自己虽携带纸条，但并未偷看，且学校处理程序未充分听取其陈述和申辩，遂向学校学生申诉处理委员会提出申诉，申诉被驳回后，又向教育行政部门提出行政复议。

争议焦点

1.学校认定“作弊”的事实是否清楚，证据是否充分？

2.学校适用“开除学籍”处分是否畸重，是否符合比例原则？

3.学校作出处分决定的程序是否合法，是否保障了学生的陈述权与申辩权？

法律分析

1.事实认定与证据：根据《国家教育考试违规处理办法》及高校校纪校规，携带与考试内容相关的材料进入考场，无论是否实际使用，通常已构成作弊行为。本案中，监考老师的记录是重要证据，但学生甲主张未偷看，学校需进一步核实其携带纸条的主观意图及是否有使用行为的客观证据，以形成完整的证据链。

2.法律适用与比例原则：《普通高等学校学生管理规定》明确规定了对学生作出开除学籍处分的具体情形，其中包括“代替他人或者让他人代替自己参加考试”、“组织作弊”、“使用通讯工具或其他器材作弊”、“向他人出售考试试题或答案牟取利益”等严重作弊行为。对于一般的携带纸条行为，直接适用“开除学籍”处分，需审查该规定是否与上位法相抵触，以及处分力度是否与学生过错程度相当，是否符合教育与惩戒相结合的原则。

3.程序合法性：程序正义是实体公正的保障。学校在作出开除学籍等重大处分决定前，应当听取学生的陈述和申辩，向学生送达书面告知书，告知其作出处分的事实、理由及依据，并告知其享有申诉的权利。若学校未履行上述程序，则构成程序违法，可能导致处分决定被撤销。

实践启示

1.校规制定的合法性与合理性：学校在制定或修订校纪校规时，必须以国家法律法规为依据，不得增设违背上位法的处罚种类或加重处罚幅度。对于“作弊”等行为的界定及处分档次，应区分情节轻重，体现过罚相当。

2.程序正义的严格遵守：在对学生作出不利处分，特别是重大处分时，务必严格遵守法定程序，充分保障学生的知情权、陈述权、申辩权和申诉权。

3.教育与惩戒相结合：对学生的违规行为，应坚持教育为主、惩戒为辅的原则，注重对学生的引导和教育，惩戒只是手段而非目的。

案例二：学生宿舍使用违规电器引发的管理纠纷

案情简介

某中学发现学生乙在宿舍内使用电热水壶（属于学校明令禁止的大功率违规电器），学校依据宿舍管理规定，对学生乙作出记过处分并没收其电热水壶。学生乙家长认为学校没收个人财物于法无据，且处分过重，要求学校返还电热水壶并撤销处分。

争议焦点

1.学校是否有权没收学生的违规电器？

2.学校对学生使用违规电器的处分是否适当？

法律分析

1.学校的管理权与学生财产权的平衡：学校作为教育机构，负有维护校园正常秩序和学生人身财产安全的职责。为保障宿舍用电安全，预防火灾等事故发生，学校制定禁止使用大功率电器的规定具有合理性和必要性，学生应当遵守。对于学生违规使用的电器，学校有权予以暂时扣押，并交由学生家长领回或在学期结束后返还学生本人，以避免危险再次发生。但“没收”行为在法律上意味着所有权的转移，学校并非行政执法机关，一般无权作出没收（即收归国有或学校所有）的决定。

2.处分的适当性：学校对学生违规行为的处分，应当与行为的性质、情节以及社会危害程度相当。使用电热水壶的行为违反了宿舍管理规定，可能存在安全隐患，学校可以对此进行批评教育，并采取扣押违规电