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3《雪地里的小画家》公开课一等奖创新教学设计

一上第五单元3《雪地里的小画家》教学设计

【教材解析】

《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣、蕴含科普知识的儿歌，描写了一群“小画家在雪地里作画的场景，语言浅显易懂，读来朗朗上口，生动有趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，由此可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，产生的那种兴奋和喜悦的心情。第2～4句采用拟人的手法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了4种小动物在雪地里留下的不同形状的足迹。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一知识，又使儿歌有了别样的想象空间。

课后第2题引导学生在阅读中思考问题，旨在帮助学生理解课文内容。

课文配有一幅插图，展现了小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里行走时留下的不同形状的脚印，以帮助学生理解小动物们在雪地里画的“竹叶、梅花、枫叶、月牙。画面下方还有一只在洞中熟睡的青蛙，有助于学生了解青蛙冬眠的特点。

【教学目标】

1.认识“的、家”等11个生字和偏旁宝盖头。会写“竹、马等5个字和笔画竖折折钩、竖折、横折钩。

2.正确朗读课文，知道是哪些小画家在雪地里画了什么，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。背诵课文。

3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

【教学重点】

1.认识“的、家等生字和偏旁宝盖头。会写“竹、马”等字和笔画竖折折钩、竖折、横折钩。

2.能提取文中明显的信息，知道是哪些小画家在雪地里画了什么，感受“小画家雪地作画的快乐之情。

【教学难点】

知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

第一课时

【教学过程】

◎活动一激趣导入，读好感叹句

1.复习，情境引入

秋天来了，天气（凉了），树叶（黄了），一片片叶子像（蝴蝶）从树上落下来。天（那么蓝，那么高），一群大雁（往南飞），一会儿（排成个“人”字），一会儿（排成个“一字）。多么美丽的秋天！

江南水乡，采莲的人高兴极了，因为江南（可采莲），莲叶（何田田）。鱼儿也格外高兴，你看，鱼戏（莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北）。这是迷人的夏天！

2.激趣，指导朗读

（1）播放下雪的视频。你喜欢下雪吗？为什么？播放雪地风光和雪地里玩耍的图片。

（2）玩得多开心啊！出示：下雪啦！下雪啦！

指名读，评价：

你听出他下雪了开心吗？从哪听出来的？

指名交流，反馈：

——语速有点快，很高兴。

——声调有点高，特别惊喜。

——特别高兴的感觉。（感叹号表达了自己看到下雪时的高兴与激动，读的时候声调上扬，语速稍快）

（3）教师范读，学生练读。指名读。

3.下雪啦！我们一起走进四季之美第三站，走进茫茫雪原，去感受下雪带来的快乐。

（1）板书课题：雪地里的小画家。教师教读，注意“的”读轻声，不要拖音。

（2）识字指导“的、家

的：指名拼读，读音上你有什么要提醒大家注意的？（轻声，要读得又轻又短）组词：白的、黑白、长的、短的、绿的

家：指名拼读。新偏旁宝盖头，最早的宝盖头像房子的侧面图，带宝盖头的字一般和房屋有关，如家、室、宫。家字的甲骨文是由表示房屋的宝盖头和表示猪的形象组成的。可见古人认为有住处、养得起猪，才能算作“家”。教师教读，学生跟读。擅长画画的人，叫（画家）；擅长写作的人，叫（作家）；擅长唱歌的人，叫（歌唱家）。你还知道什么家？还可以组什么词？大家、家人、家长、一家

（3）指名读课题。注意“的的轻声，不要拖音，停顿明确。

◎活动二初读儿歌，识字学词

1.听读儿歌，学生一边指一边认真听。

2.借助拼音自由读儿歌，把字音读准，觉得难读的地方可以多读几遍。

3.要想找到雪天玩耍的快乐，必须得跟藏在儿歌里的生字交上朋友。出示带拼音的9个生字：鸡、竹、牙、用、几、步、没、参、加

（1）学生自由拼一拼，读一读。

（2）同桌两人互相拼，互相读，纠正发音。

（3）全班交流，你会认哪个字？是怎么记住它的？重点指导：

鸡：你有什么好办法记住它？（与鸭对比）加一加：又+鸟=鸡；编口诀：又是一只鸟，是只鸡。组词：小鸡、母鸡、公鸡、鸡毛、鸡蛋

竹、牙、步：出示字理图，猜一猜分别是什么字？“竹、牙”是个象形字，竹就像竹叶一样，牙就像牙；步的意思就是向前行走为一步，所以是两只脚丫向前走的形状。拼读，竹是翘舌音。出示竹子和牙齿图片