减负背景下校长管理工作重点.docxVIP

减负提质：新时代校长的管理智慧与实践路径

“减负”并非一个全新的教育命题，但其在新时代背景下被赋予了更为深刻的内涵与更为紧迫的现实意义。它不仅关乎学生的身心健康与全面发展，更关乎教育生态的优化与国家人才培养的质量。作为学校管理的核心，校长在这场深刻的教育变革中扮演着至关重要的角色。如何在“减负”的前提下，确保教育教学质量不滑坡，甚至实现提升，是校长们面临的核心挑战。因此，校长的管理工作必须聚焦关键，精准发力，方能引领学校在减负浪潮中行稳致远。

一、理念引领，凝聚共识：深刻理解减负的内涵与方向

减负不是简单的“减法”，更不是降低教育标准，其核心在于“提质增效”，在于回归教育本真，促进学生全面而有个性的发展。校长首先要做的，便是自身深刻理解减负的政策要义与精神实质，并将这种理解转化为全校教职工的共同认知。

这要求校长组织专题学习与研讨，引导教师跳出“唯分数论”的窠臼，重新审视教育的价值与目标。要让教师明白，减负是为了给学生腾出更多时间去思考、去体验、去探索，培养其自主学习能力、创新精神和实践能力。这种理念的转变是深层次的，需要校长持续不断地渗透、引导，并以身作则，将“以生为本”的思想贯穿于学校管理的每一个环节。只有当全校上下对“减负”形成真正的共识，各项减负措施才能得到有效落实，避免“上有政策、下有对策”的敷衍与走样。

二、课程教学，提质增效：构建减负增效的核心阵地

课堂是教育教学的主阵地，也是减负增效的关键所在。校长的管理重心必须下沉到课堂，引领教师在“如何教”和“教什么”上做文章。

首先，要优化课程设置与实施。严格按照国家课程方案和课程标准开足开齐课程，确保学生获得全面的素养培育。同时，鼓励开发具有校本特色的拓展性课程、实践性课程，满足学生多样化发展需求，这本身也是对单一知识传授模式的一种“减负”。

其次，要深化课堂教学改革。大力倡导启发式、探究式、互动式教学，推动教师从“知识的传授者”转变为“学习的引导者”。校长应带头深入课堂听课、评课，组织开展各类教研活动，推广优秀的教学方法和模式，引导教师聚焦学科核心素养，提高课堂教学的吸引力和有效性。课堂效率高了，学生当堂就能理解和掌握知识，课后作业的压力自然就能减轻。

再者，要科学设计与管理作业。作业是巩固知识、提升能力的重要环节，但绝非越多越好。校长应牵头制定学校作业管理办法，明确各年级、各学科的作业总量和时长要求，坚决杜绝重复性、惩罚性作业。鼓励教师设计分层作业、弹性作业、实践性作业和探究性作业，让作业真正起到诊断学情、促进发展的作用。同时，加强对作业批改与反馈的指导，确保作业的有效性。

三、学生为本，科学管理：关注全面发展与身心健康

“减负”的出发点和落脚点是学生的健康成长。校长要将学生的身心健康放在首位，构建科学的学生管理与服务体系。

一是严格控制学生在校时间和学习时长，保证学生充足的睡眠和自主支配时间。这不仅是政策要求，更是学生身心健康的需要。

二是加强体育锻炼和美育熏陶。开足上好体育课、艺术课，确保学生每天校内体育活动时间，丰富校园文体活动，让学生在运动中增强体质，在艺术中陶冶情操，这本身就是对学业压力的一种有效调剂。

三是关注学生心理健康。建立健全学生心理健康教育与服务体系，配备专业的心理教师，开设心理健康课程，畅通心理辅导渠道，及时发现并疏导学生可能出现的心理问题，营造积极健康、包容友善的校园氛围。

四是规范学生读物和教辅资料管理。坚持“自愿、择优”原则，严禁强制或变相强制学生购买教辅资料，净化学生的阅读环境，引导学生多读书、读好书。

四、教师赋能，激发活力：锻造减负攻坚的骨干力量

教师是减负政策的直接执行者，教师的专业素养和工作状态直接关系到减负的成效。校长必须高度重视教师队伍建设，为教师赋能。

首先，要提升教师专业能力。通过校本研修、外出培训、名师引领等多种途径，帮助教师更新教育理念，掌握先进的教学方法和作业设计技巧，提高课堂驾驭能力和育人水平。教师专业能力强了，才能在“减负”的要求下游刃有余。

其次，要减轻教师非教学负担。当前，教师承担了过多的非教学任务，这也是导致教师疲惫不堪，进而可能转嫁压力给学生的原因之一。校长要敢于为教师“减负”，精简会议和评比检查，优化各类报表填写，让教师能将更多精力投入到备课、上课、辅导学生上来。

再次，要健全科学的教师评价与激励机制。改变以往过于侧重升学率、平均分的评价方式，将师德师风、教育教学能力、作业设计与批改质量、学生全面发展状况等纳入评价体系，激发教师参与减负改革的积极性和创造性。

五、家校协同，形成合力：构建减负育人的共同体

“减负”不是学校单方面的事情，需要家庭和社会的理解、支持与配合。校长要积极构建家校社协同育人机制。

一是加强家校沟通。通过家长会、家长学校、家访、开放日等多种形式，向家长宣传减负政策的意义和学校的具