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小学英语口语教学实用活动设计

小学阶段是儿童语言习得的关键期，英语口语教学在这一阶段承担着激发学习兴趣、培养语音语感、奠定表达基础的重要任务。然而，传统教学中“教师讲、学生听”的模式往往难以调动小学生的积极性，导致口语练习流于形式。有效的口语活动设计应遵循小学生的认知特点和学习规律，以趣味性、互动性和生活性为原则，为学生创造真实、宽松的语言运用环境。本文将结合教学实践，探讨并设计一系列实用的小学英语口语教学活动，旨在提升学生的口语表达能力和综合语言运用能力。

一、热身与导入类活动：激活兴趣，铺垫语言

热身与导入环节是口语课的“开胃菜”，其目的在于集中学生注意力，激活已有的语言知识，为新知识的学习和口语输出做好铺垫。此环节活动应简单、有趣、参与度高。

1.1“看图说词/句”(PictureTalk/SentenceMaker)

*活动目标：快速复习已学词汇，初步感知新句型，锻炼即时反应能力。

*适用年级：1-6年级（根据图片难度和词汇句型复杂度调整）

*活动准备：与主题相关的图片卡片（如动物、食物、交通工具、动作等），可配合单词卡片或句型提示卡。

*活动流程：

1.教师快速展示一张图片，学生齐声说出对应的单词。

2.进阶：教师展示图片后，引导学生用所学句型描述图片，如“Thisisacat.Itissmall.”或“Iseearedapple.”

3.小组竞赛：将学生分成小组，教师展示图片，各小组抢答说词或造句，得分最高小组获胜。

*活动延伸：可让学生轮流上台抽取图片，向全班同学描述，其他同学补充。

1.2“韵律歌谣/TPR活动”(ChantsTPRActivities)

*活动目标：通过节奏感和身体律动帮助学生记忆词汇、句型，感受语言的韵律美，降低开口难度。

*适用年级：1-4年级尤为适宜。

*活动准备：选取教材中的或自编的简单英文歌谣，明确与歌词匹配的动作指令。

*活动流程：

1.教师示范歌谣的说唱和相应动作，学生模仿。

2.分组接龙说唱，或男女声对唱，加入动作增强趣味性。

3.TPR指令游戏：教师说指令（如“Standup!Sitdown!Touchyournose!”），学生做动作；或反过来，学生说指令，教师/其他学生做动作，增加互动。

*注意事项：歌谣旋律要简单明快，动作要形象易做，确保学生在轻松愉快的氛围中开口。

二、基础表达与操练类活动：夯实基础，规范输出

在学生对词汇和句型有一定积累后，需要通过结构化的操练活动，帮助他们规范语言表达，逐步从模仿过渡到简单运用。

2.1“角色扮演：迷你小剧场”(Role-play:MiniSkit)

*活动目标：运用所学对话进行情境表演，提高语言的综合运用能力和交际能力。

*适用年级：2-6年级（对话难度随年级递增）

*活动准备：设定简单的生活情境（如购物、问路、问候、点餐），准备相应的道具（如玩具食物、购物袋、角色头饰等），提供核心句型提示卡。

*活动流程：

1.教师与一名学生示范表演，明确角色和对话内容。

2.将学生分成小组，分配角色（如店员和顾客，医生和病人）。

3.小组内根据情境和提示卡进行对话练习和排练。

4.邀请小组上台表演，其他学生观看并给予鼓励性评价。

*活动延伸：鼓励学生在基本对话框架上，适当加入自己的语言，增加表演的生动性。

2.2“信息差：猜猜我是谁/是什么”(InformationGap:GuessWho/WhatIAm)

*活动目标：练习特定句型（如描述性句型、疑问句），培养学生获取信息和逻辑推理的能力。

*适用年级：3-6年级

*活动准备：准备人物、动物、物品等卡片，或在黑板上画出简笔画轮廓。

*活动流程：

*版本一（猜人物/动物/物品）：一名学生（或教师）抽取一张卡片，不让其他人看到。其他学生轮流用一般疑问句提问（如“Isitananimal?”“Canitfly?”“Doesithavealongnose?”），抽卡学生只能回答“Yes,itis./No,itisn’t./Yes,itcan./No,itcan’t.”，直到猜出答案。

*版本二（猜猜他/她是谁）：教师在黑板上写下一个学生的名字（或著名卡通人物）。学生轮流提问（如“Isheaboy?”“Doeshehaveshorthair?”“Isheinourclass?”），教师回答，直到猜出是谁。

*注意事项：引导学生使用正确的疑问句型，对于低年级学生，可提供问题框架。

三、综合